秦兵马俑教学设计

教材分析：

《秦兵马俑》是苏教版小学语文五年级下册的一篇精读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了秦兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

本单元的训练重点是想象文章描绘的情境，学习作者表达的方法。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，想象兵马俑神态，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，领悟学习作者的表达方法。本课课文较长，但思路清晰。在教学时，我抓住“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这个过渡段，帮助学生分析它在文中的作用，并由此前后推导，整体教学。

教学目标：

1.学习8个生字，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势。

3.畅谈自己的阅读感受，激发民族自豪感。

教学重点：

理解课文内容，了解兵马俑的特点。

教学难点：

通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多彩的神态，激发学生的民族自豪感。

教学准备：多媒体课件等

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

（略）

第二课时

一、重温历史，激趣导入

1.通过上节课的学习，谁来向我们介绍介绍兵马俑？

板书课题，学生齐读。

2.过渡：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的殉葬品就叫——俑。今天，就让我们继续到这个神奇的地下王国去看一看吧。

二、再读课文，熟知内容

1.哪些词最能体现秦兵马俑的特点？

2.生回答，师适时板书。（规模宏大、类型众多、个性鲜明）

3.读读黑板上的三个词语，谁能用这三个词语说一句话。这个句子在课文里就是——（引读过渡段）

4.分析过渡段。

（1）课文哪些地方在写“规模宏大”？

（2）写“类型众多、个性鲜明”的呢？

（3）“规模宏大”总结了第二自然段内容，后一句又概括了文中后面的内容，这样的句子叫什么？那如果单独成为一段，就可以叫——（过渡段）【课件出示课文过渡段】

三、精读细品，感受特点

（一）感受兵马俑的规模宏大

1.默读第二自然段。【PPT出示读书提示：边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，在自己最感兴趣的地方写一写自己的读书心得。】

2.交流。

学生说句子——说感受——说明方法——指导朗读

句1：已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。【课件演示，比较感受：学校的一个篮球场有多大？2个、5个、10个……50个，差不多就是20000平方米了，现在在上面放兵马俑，1个、2个、10个、100个……8000个。】

句2：在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。【课件重点强调数字】

句3：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐……南征北战、所向披靡的军队。【展示图片，认真看图，感受一行行、一列列的长方形军阵。看后，再读读。】

3.说说课文是用哪些方法写兵马俑规模宏大的？【课件出示：列数字、作比较、抓关键词、总分段式、有详有略】

4.小结：作者运用总分段式，抓住特点，采用列数字、作比较、抓关键词按照一定的顺序，用生动细致的笔触有详有略地把兵马俑的“规模宏大”体现得淋漓尽致！带着自己的理解，再来读读这一段文字。

（二）初步了解兵马俑的类型众多、个性鲜明

1.作者是怎么让我们感受兵马俑的类型众多、个性鲜明的？

自由读文章6——11自然段，看作者向我们介绍了几种兵马俑。

2.交流。【课件依次出示：将军俑、武士俑、骑兵俑、兵车俑、马俑】

3.一个自然段写了一种俑，现在大家再认真读读，看看作者是怎样把这些兵马俑写得活灵活现的？如果你认真地读了，过会我们来做一个游戏。

4.下面老师和大家做个游戏，我说俑的特征，你们猜我说的是哪种俑。

【课件出示俑的特征并适时出示答案】

A.他身材魁梧，头戴金冠……他是哪种俑？

B.他们平均身高约1.8米……

C.他们随时准备上马冲杀……

D.他们分为驭手和军士……

E.它们一匹匹形体健壮，肌肉丰满……

F.只见他们张弓拉箭……

5.小结：作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选择重点的向我们介绍，这就叫有详有略，我们在写作文的时候可以借鉴这样的好方法。这些“俑”各不相同，真可谓“类型众多”。

四、总结全文，设置悬念

读着这些描写和作者的联想，你们想到了什么？看到这么多兵马俑，你们想到什么？兵马俑还有哪些神秘的地方呢？我们下节课继续去探究。

五、个性作业，发展兴趣

【PPT出示】课后搜集兵马俑还有哪些神秘和令人赞叹的地方，下节课交流。

六、精炼板书，回顾全文

14 秦兵马俑

规模宏大 类型众多 个性鲜明

第三课时

（略）

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