拿来主义说课稿

《拿来主义》说课稿

各位评委老师，大家好。我是

号考生，我说课的题目是《拿来主义》。



一、

【分析教材】

《拿来主义》是人教版高中语文必修教材第二册第二单元的是一篇讲读课

文，是一篇具有代表性的杂文。因为杂文是文艺性的论文，属于议论文范畴，所

以学习本文我们可以论文的学习方法来学习。

鲁迅的杂文具有“嘻笑怒骂皆成文章”，

“犀利幽默”的语言特点，

并且善

于运用因果论证、

比喻论证等多种论证方法，

所以学习本文不仅可以从整体上初

步感知议论文的写作特点，

而且可以学习鲁迅杂文的语言特点以及议论文的多种

论证方法。

二、

【分析学情】

高中一年级的学生对议论文的三大要素已经有所掌握，

但是对论证方法的把

握还只停留在

引证

和

例证

这两种最基本的论证方法上，

而其它的论证方法如较常

见的

因果论证

和

比喻论证

的方法还未掌握，

并且他们的逻辑思维能力尚在进一步

形成中。

三、

【教学目标】

根据课程标准的要求，结合本文的特点以及学生的实际情况，我制定了如

下教学目标：

⑴知识与技能目标：

把握文章思路、结构和观点；揣摩鲁迅杂文犀利、幽默、诙

谐的语言风格。

⑵过程与方法目标：

了解因果论证的写作手法和学习运用比喻论证的写作手法。

⑶德育目标：

理解鲁迅先生“拿来主义”主张的深刻内涵，学会用“拿来主义”

的态度正确对待文化遗产。

由于高一学生对议论文的论证方法、

逻辑

技巧

的掌握相对欠缺，

以及鲁迅先

生所写杂文的特点，

再从学生实际情况出发，

结合本文的特点，

我将本文的重点、

难点设定为：

教学重点：

学习因果论证的写作方法，

体会作者推理的逻辑性；

揣摩鲁迅杂文犀

利、幽默、诙谐的语言风格。

教学难点：

学习运用比喻论证的写作方法；

明确为什么要实行“拿来主义”，

着

重认识“送去主义”的实质和危害。

四、

【教学方法】

教学应坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，尽可能发挥学生学

习的能动性和主动性，

培养学生独立思考的能力，

调动学生学习积极性，

因此我

准备采用的教法是

引导法、

讲授法、

提问教学法、

朗读法、

小组讨论法、

点拨法

。

学生学习方法上倡导

“自主、合作、探究”

的学习方式，具体包括

小组讨

论法、

朗读法

，

以

课前预习、

课堂探究、

课堂练习、

课后练习

贯穿本课的学习中。

五、

【教学过程】

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