拿来主义说课稿

在实践中总结，再到实践中去。这就是物质和思想相互转化吧。那么教学也不例外，上课后及时写反思，有利于提高我们的教学水平，从而提高我们的教学绩效。以下是我教《拿来主义》的教学反思。

《拿来主义》是一篇老课文，作为鲁迅的文章，课文深入浅出，语言犀利，寓意深刻。以前在教授这课时，通常会塞给学生很多概念，似乎觉得，如果老师不给，学生是一定无法品读出那么多的比喻义，领悟那么多反语的意思的。于是乎，写啊，记啊，考啊。直至滚瓜烂熟，可以应付考试了，就高枕无忧了。但是自己在教授时的心情是沉重的，这样的学习有意义吗？这样的语文是否已经失去了语文的本色？若干年以后，当别人用“拿来主义”的观点大有作为时，我们的学生是否依然禁锢在“孱头”、“昏蛋”、“废物”的词语中？所以，在这次开课中，我作了一次尝试——老课新教。

从好莱坞电影《功夫熊猫》风靡全球现象导入，引出“拿来”一词，要求学生在文中找出课文中有关“拿来”的阐释，对比两者的区别。接着抓住观点中的“所以”一词，探讨“拿来”的原因，一为崇尚送去，二为恐惧送来。分析送去的危害，送来的实质。最后抓住观点句中的状语“运用脑髓，放出眼光，自己”来探讨“拿来”的方式。通过漫画分析比喻论证及各种事物的比喻意，拓展中以身边的事情为例，考察学生“拿来”的能力。

整堂课自我感觉思路清晰、化难为易。开头的导入充分激发了学生的学习兴趣，结尾的讨论符合实际，学生有话可说。课文中的比喻义也是水到渠成的加以解说。学生学得不累，老师教得轻松。上完后，不禁感叹：原来再难的文章，只要老师有心，用心，那么同样可以上出新意，上出智慧。

课后，听课老师反应普遍较好，特别欣赏导入和对文本的切入。同时有两点建议：一为课堂中可以更多点对语言的分析和品读，毕竟语言也是本文的一大亮点，二为课堂的拓展部分是否可以删去或者改用另一个更浅显更贴近学生实际的有关文化的话题。

当然，一堂课肯定是有缺点的，从这一课，我也希望能让学生不再惧怕鲁迅的文章，有可能的话，可以喜欢上鲁迅的作品。认识到鲁迅也是一个有着丰富生活情趣的人，有着丰富的人格维度与张力的人，他并不高深莫测，如果让学生了解他的人生，了解他生活的背景，也许就会懂得他血脉里流动的是怎样的激情，才可能跟他发生精神的接壤，才能进入到一个伟大丰富的精神世界。

孔子曰：“有斐君子，如切如磋，如琢如磨”必须把教学当作人生的追求和修养的磨砺，只有这样，教学才能精益求精，学生才能与日俱进，增益其所不能！

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