拿来主义说课稿

约5100字，内容详实。《拿来主义》说课稿（华南师范大学中文系 陈永梅）尊敬的各位领导，各位老师，你们好！我所要说课的内容是鲁迅先生的《拿来主义》，它具体安排在广东版高中语文必修第四册第五课，也是第二单元议论文的第二篇。大纲对高中阶段在议论文方面就阅读能力和写作能力的要求如下：学生能阅读较复杂的议论文，在理清层次把握中心论点的基础上，能分析论证方法，注意文章的逻辑性；在写作方面能写一般的议论文，论点明确，论据较充分，且能运用常见的论证方法，有一定的逻辑性和说服力。而《拿来主义》是一篇杂文，杂文是文艺性的议论文，它具有短小精悍形式活泼，能及时反映社会现实，有很强针对性和战斗性等特点。鲁迅先生以之作为战斗的匕首。学习鲁迅先生的杂文，，应着重把握其思想的深刻性、语言的艺术性、论证的逻辑严密性。此外，《拿来主义》是一篇关于如何对待文化遗产问题的杂文，本文的形成与现在相隔72年之久，但面对历史新形势，拿来主义的精神并不过时，因而还要让学生了解学习本文的现实意义。根据大纲和教参的要求，结合本文的特点，我确定教学目标如下：1知识能力目标：①了解本文的写作背景和鲁迅关于批判继承文化遗产的观点。②体会鲁迅先生杂文语言犀利、幽默讽刺的特点③学习本文形象生动的比喻论证和逻辑严密的因果论证。2.人文目标：深入的了解学习本文的现实意义。正确对待中外文化遗产，树立辨证唯物主义和历史唯物主义观点。至于教学重难点，我主要根据大纲教参还有学生的基本情况包括知识基础和思想现状来确定。知识基础方面：高一年级的学生对议论文的认识基本还是初中的浅层认识，只停留在运用引证和例证这两种最基本的论证方法来阐明一个道理的水平上，而其它的论证方法如较常见的因果论证和比喻论证的方法还未掌握，并且他们的逻辑思维能力尚在进一步形成中。思想现状方面：面对改革开放的种种诱惑、思想文化冲击，思想上呈现矛盾混乱的状态，尤其处于像广州这样的大都市中的青少年。基于以上考虑，我把重难点定为：重点：1理解课文内容，领会拿来主义的精神；2 掌握比喻论证以及因果论证的论证方法。难点：掌握比喻论证以及因果论证的论证方法，并能在议论文写作中运用因果论证增强文章逻辑性。确立了重难点后，怎样引导学生去突破它以有效完成教学任务呢？我始终遵循以下原则和方法：1以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生的主观能动性――用问题导引法激发学生兴趣2注重学生解决问题能力的培养和人文素养的提高――运用创设情境法引起学生的共鸣，亲身深入其中。突破的具体措施如下：1注重预习，任务要落到实处，课堂必考察以激励学生（预习内容为四个问题：①鲁迅生平、作品你知多少？②都说鲁迅先生的杂文是战斗的匕首，那么本文斗什么？因何事而要斗？――写作背景③生字词你解决了吗？④你还记得议论文引证、例证吗？文中有没有相应例子？――温故而知新。由四个问题，为文章的解读做好铺垫，也培养学生的自学能力。2根据不同内容目的选择不同的课型：重点一主要采取问题引导，串讲、讨论为主，并多联系实际问题：重点二，主要是讨论、比较、训练相结合。3借助多媒体课件，加大知识容量和训练密度，以达到看、听、说、读、写全面结合。【教学过程】第一课时（教学任务：介绍作者、写作背景以及1―7段的整体感知和品读赏析）㈠导入：课件展示两首诗“惯于长夜过春时，挈妇将雏鬓有丝。梦里依稀慈母泪，城头变幻大王旗。忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。”“亲戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托体同山阿。”提问：这两首诗是否很熟悉？出现过哪里？在鲁迅的哪篇杂文？――温故而知新，激发兴趣，引入鲁迅作品生平介绍，并考察预习。㈡整体感知1背景介绍（在考察鲁迅生平结束后接着进入写作背景考察）先学生介绍，后课件展示图片，把相隔72年的历史重现――创设情境法，拉近学生的时代距离，引起情感的共鸣。

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