初中物理说课稿

多媒体课件

二

.

说学情

九

年

级

上

册

初三学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了一定的实验探究能力

和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。

但是初三的学生往往是不爱发言，

不主动表现自我，

课堂气氛比起初二的学生沉闷。

需要教师的积极、

灵活的调动。初三年级学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的

理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能

激发学生的情感。他们喜欢探索自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。这样才更能激发和

培养他们的创造性。

九

年

级

下

册

经过之前三个学期的物理学习，初三学生已具有了一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法。学

生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展。但大多数学生思维还是以形象思维为

基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。本

节课主要是从现象入手，得出比较简单的结论。所以在精心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在

问题的。但我面对的是农村初中生，相对来说知识面窄，知识信息不丰富，要多给他们提供一些高科技、

较前沿的东西，激发其求知欲。

三

.

说学法

1.

设计理念

：

根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学

探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。

“从生活走向物理，从物理走向社会”

，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现

象，揭示其中的物理规律。

“注重科学探究，提倡教学方式多样化”

，

通过实验创设情境提出问题，激发学生的积极性。让学生

亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出沸腾现象及规律”

。通过媒体展示，优化课堂教

学，提高教效果。

2.

学法指导

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