三年级科学下册教案

最新新版教科版三年级下册_科学教案

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1、分钟后可以看到玻璃杯外壁上有固态的冰晶出现。然后请学生解释现象：空气中的水蒸气，遇到了冷的玻璃杯壁（低于℃），从而凝华成了冰晶。）（）如果刚才讨论出了就可以在上面的总结中直接总结完整。）热量的变化引起了水的三态变化。、师：我们学了这么多之后，现在你能解释为什么海洋中的总不会溢出，河流中的水一直流不完吗？请同学们结合P的图，讨论一下。、交流。三、拓展、师：学了这章，你有什么收获呢？、阅读资料库，增长知识。板书设计：教学后记：第四单元磁铁、我们知道的磁铁【教学目标】科学概念、磁铁有各种各样的形状。、磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。过程与方法、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。、观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。情感态度价值观、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。、乐于表达和交流。、激发探究兴趣。【教学重点】交流、整理关于磁铁的知识。【教学难点】知道磁铁具有一些特殊的性质，被广。

2、证据）对科学研究的意义和价值。、初步认同物质是不断变化的。、初步建立物质不灭的观点。【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。【教学准备】小组：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯只，冰块杯，食盐全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。【教学过程】一、水的各种形态、师：在将近一个星期的学习以来，我们一直在学习水，谁来说说你有什么收获吗？师生交流师：刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频。（课件展示）、师：刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组讨论一下，试着把P的表格填好。、学生讨论交流。（基本答案如下：）水形态变化的过程及发生变化的条件水的形态变化的过程变化的条件霜水蒸气（气体）冰晶（固体）温度降到℃以下雪水蒸气。

3、受热的情况下蒸发会加快。三、空气中的水、师：水会蒸发，在阳光照射下，河流和大海中的水一直在蒸发，因而空气中有很多看不见的水蒸气，那么如果不断的蒸发，河流和海里的水岂不是越来越少了啊，最终会没有，是这样的吗？那是怎么回事呢？（预设：天上经常要下雨的，河流和海里的水又会多起来的）师：也就是说你们认为水蒸发到空气中之后又会通过下雨变成水，是这样吗？你能证明一下吗？学生讨论后汇报（预设方法：可以在桌面上放一只小杯子，里面加入一些热水。然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。）教师投影演示。师：有什么发现吗？（预设：上面罩住的杯子的杯壁上有很多的小水滴。）师：你能解释吗？（预设：学生回答可能有些困难，教师可以指导学生看书并讲解。从水里出来的热蒸气遇到冷的玻璃杯就会冷却下来，变成人们看得见的水滴。水蒸气冷却后变成看得见的水滴，这种现象叫凝结。）板书：凝结师：现在你能解释上节课的问题了吗？装满冰块的玻璃杯外壁。

4、（气体）冰晶（固体）温度降到℃以下冰水（液体）冰晶（固体）温度降到℃以下露水蒸气（气体）水（液体）温度降到℃以上云水蒸气（气体）水（液体）温度降到℃以上雾水蒸气（气体）水（液体）温度降到℃以上（这些条件也许很多学生想不到，特别是霜和雪，答不出来的也可以先不填，在学了下一个环节之后再回过来回答也可以。）二、水的三态循环、小结：我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。师：你能用图来表示上面三者之间的转化吗？（学生画）（预设：（）如果前面学生没有讨论出霜和雪的变化过程，这里可以再问一句：师：那么固态的冰和气态的水蒸气之间能互相转化吗？霜和雪是从水的什么状态变化而来的？在什么条件下形成的？如果学生还是不理解可以教师演示一个实验：在一只干燥的玻璃烧杯里装满小冰块，并往碎冰里加入大量的食盐，过几。

5、上的小水珠是从哪里来的？凝结（预设：玻璃杯周围空气中的水蒸气遇到盛冰的玻璃杯冷却下来，在杯壁上形成了小水滴。）板书：水蒸气（气态）水（液态）四、拓展师：我们对水研究了整整一个单元，你能课外总结一下吗？下节课我们来交流。板书设计：教学后记：、水的三态变化【教学目标】科学概念：、水在自然界有各种形态云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。过程与方法：、回忆或观察水在自然界的各种形态云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气讨论它们之间变化的原因和条件。、寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。情感、态度、价值观：、认识到观测数据（。

6、。六、课后活动：、今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。、资料阅读，了解GPS全球定位系统。板书设计：教学后记：，使勺口呈水平摆放（使水不会流出）；另一勺水则放在蜡烛（或者酒精灯）火焰上加热。）师：实验的时候要注意些什么呢？（课件出示：、一定要注意用火安全，还要注意避免烫伤身体不要用皮肤直接接触加热过的勺子；、远离水沸腾后产生的蒸气。）、学生实验，教师巡视指导。师：观察到什么现象吗？（预设：放在蜡烛上加热的水里过一会儿就会不断地冒出气泡，水上方空气中有很多白汽。过几分钟后，勺子中的水就干了。而另外一只不加热勺子里的水量减少的不多。）师：从我们看到的现象里你有什么发现吗？（预设：加热可以加快水的蒸发。）小结：水蒸发的快慢与水吸收热的多少是有关系的，水在。

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