中学语文阅读教学

邯郸市荀子中学陈悦

中学语文教学，阅读是中心环节，是语文知识和其他知识全面综合运用的过程，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。搞好阅读教学，对提高学生的听说读写能力，受到美的熏陶和思想品德教育有着举足轻重的作用。

通过多年来的实践，在不断的思考、总结、修正中，我认为要将阅读教学落到实处，取得成效，可从以下几个方面着手：

一、要处理好单元目标与课时目标的关系，让学生的每一次阅读都能目标明确，高效完成。阅读教学讲究的是“用教材教”，而每篇文章都不是单独存在的，它存在于每一个单元中，存在于每一册课本中。因此，每一篇课文的阅读都不是一个独立的过程，把每一篇课文与单元其他课文联系起来进行一定程度的类文阅读，往往相得益彰，事半功倍。为此，在每一个单元教学之初，我都会引导学生关注单元提示与导读，先确定单元学习目标，其中涉及文章内容、语文知识、情感态度等方面。这样，在进行课时目标的设定时，就有章可循，并且，各篇课文的阅读能相互联系，学生学习起来也能触类旁通，举一反三。

二、认真研究学情，以学定教。平时的教学，有的课上得轻松愉快，有的课上得沉闷艰难，究其原因，主要在于学生对本节课的知识储备与学习期望，教师的掌握程度不够。如果没有了解学生的学习需要，你所确定的阅读目标，你所预设的阅读问题，就会背离学生的实际，又怎么能做到因材施教呢？我所带的大部分学生自控能力差，加之从小学刚升入初中，对初中的语文学习还不太适应。针对他们这种情况，在阅读方法的采用上，主要以朗读、诵读为主，让学生的嘴巴忙碌起来，不要让他们的思维有游离于课堂之外的机会。相对而言，八年级的情况就稍好一些。默读、浏览、精读、品读可以多项选择。但是，重点就放在阅读问题的设定上。教师了解了学生真正的学习需要，才知道确定怎么样的教学方法，才能明确教学得失，让阅读教学发挥实际作用。

三、教会学生正确地使用教学参考书，使课本与资料互为补充，让阅读效应最大化。以教科书为主要凭借，适当引进相关资源，适当拓宽教学途径与形式，加强课程资源的整合，在学好教科书、实现基本学习目标的基础上，学得更多一点、更活一点、更好一点。也就是说，课前课后可以在需要的时候适当地参考教学资料，要让学生能动的利用资源，作为课前预习和课后复习的有效手段，坚决不做搬运工，从而达到自主学习与老师指导相辅相成。

总而言之，阅读教学要遵循以上一些方法，真正做到因材施教，提高学生的阅读水平。

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