中学语文阅读教学

娄底市第一中学 谭智为

随着新课改的深入，阅读在初中语文教学中的地位日渐重要，“以人为本”的教育观促使着我们急需从灌输式的教学转入到交流式引导式的教学中去。有效的阅读教学将极大地提高学生的听、说、读、写能力，因而我们必须创造生机勃勃、自主开放的阅读课堂。

一、目前阅读教学中存在的问题

阅读教学是一个综合性的过程，由于各种条件的不足和教学惯式的影响，阅读受到了很大的限制，因而我们需要从这个特殊的实际入手，做好管理、引导的工作。

（一）学生平时阅读时间过少，被不间断的各科课程教学与堆积如山的作业所淹没。

尽管社会一直在提倡素质教育，但我们还是受应试教育大环境的影响。为了提高优秀率，提高以分数为标准的教学质量，学校最大化地占用了学生的休闲时光，以至于找不到时间来阅读。往往一天的知识无法有效吸收，获取信息、洗涤心灵、表达情感的能力破败不堪。

（二）阅读教学中对学生的主体性视而不见，未发掘思维与文本碰撞的火花。

教学课堂的阅读训练是一种快速地、浮光掠影般的训练，教师和学生都迫不及待地讲解技巧与答案，处在一种浮躁的状态中。文章大意与传达的情感被过度关注，忽视了学生的情感陶冶，他们体会不到阅读的快乐，导致阅读兴趣与阅读能力的下降，甚至扭曲、损害中学生的价值观。

（三）缺乏对表达与实践运用的关注。

阅读教学中，我们往往忽视了对文章结构与形式的分析，倾注巨大力量在文本写了什么上面，而对作者是如何结构文章、语言有何特色这些问题很少涉及。一般来说，阅读有两个环节：一是从文字到内容，二是我们必须从文章内容再回到语言文字。可悲的是，我们往往有意无意地跳过了第二个环节，导致学生无法获取这种通过阅读来提高表达与写作的能力。

二、试析阅读教学问题的解决策略

阅读教学一直是语文教学中的难点，想要很好地解决阅读教学的不足，恐怕需要我们有计划有目标地进行全盘规划，这就需要学校、老师与学生一起，明确注意事项，通力合作，用有限的时间发挥出最大的作用。本人试从以下几点来提出解决策略。

（一）学校控制作业量，设置阅读课程，提供有益读本。

创造良好的阅读条件是阅读教学的前提。只有适当削减其他科目的作业，才能为孩子提供更多的阅读时间。然后，设置阅读课，兴办学校图书室、班级图书柜，要严格筛选书籍，有益于洗涤人心，陶冶情操。在我们学校，不仅提供了这些条件，而且会举办许多大型的读书活动，进行展示评比，这极大地提高了学生阅读的热情，也取得了非常显著的效果。

（二）教师注意阅读方法的指导，重视学生主体性地位。

“随风潜入夜，润物细无声。”在平时的教学中，教材中的每一篇文章都可以说是阅读的文本，每个单元的课文同属于一种文体，因而我们应该对每个单元的一两篇进行全方位的解读，包括内容，包括形式。在平常的教学过程中我们就要把这种文体知识和阅读方法潜移默化地教给他们。

在课堂上，我们必须引导并尊重学生对文本的解读。虽然文章的主要内容来自于作者最初的意图与目的，但我们无需过分挖掘作者的意图，而应把这个文章内容作为一个参照，来点燃学生的思维。“一千个读者有一千个哈姆雷特。”每个学生的学识水平、社会阶层、当时所处的情境都有所差别，他们的阅读感受就会不同，这就需要老师去鼓励、尊重并肯定他们的感受，及时引导并进行评价。

（三）师生多注重表达能力训练和把阅读转化为写作能力的训练。

教材或者阅读训练中的文本大多是经典的文学作品，不仅有巧妙的语言表达，更有进行二次创作的空间，因此教师要选择适合的文段让学生进行仿写，或者对故事进行续写，让学生在这样的情境下进行语言实践训练。此外，学生自己也要在阅读的过程中多积累优美的语言文字，并时常进行背诵记忆，以便用于未来的表达，养成写心得体会的习惯，记录自己阅读过程中的瞬间感受。

三、结语

当前的初中语文阅读教学受到各方面的限制，存在许多不足，想要让学生的阅读能力真正得到提高，就必须发挥好学校、教师与学生的合力作用，提供适合阅读的条件，重视并发挥学生的阅读主体作用，锻炼表达写作能力，使听说读写能力整体得到提升。

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