秋天的图画教学反思

秋天的图画教学反思

秋天的图画教学反思：

在本次教学中，透过收集关于秋天的词语、句子、诗，欣赏画面，品读词

句，背诵积累，实践体验等方法使学生体会秋天的完美，感受课文的语言美，从

而产生对秋天的喜爱和赞美之情。透过本课的教学，我有一些体会：

一、欣赏秋色，育情导学，给孩子一个充满秋意的课堂。

1

．教师引述：老师这儿有几幅图画，同学们想欣赏一下吗？

2

．教师一一出示有关秋天景色的几幅图画，选一幅图画让学生按必须的顺

序，用平时积累的词语来说一说，然后生生评价。

3

．同桌相互介绍自己的画，师生评价。

[

由整理

]

因为是学生自己作品，这本身就拉近了学生与文本的距离，再播放舒缓的

音乐，

学生直接感受秋的情境。

我从唤起学生已有生活感受，

激起学生情感需要

入手，让学生容易走近文本，愿意走近文本，理解美的感染，为整节课铺设一个

“美”的基调。学生结合平时积累的语言，说一说有关秋的词语和古诗。

二、走进教材，超越教材，语文的外延等于生活的外延。

《语文课程标准》

指出：

“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。

”

新课改反复强调：“教师是用教材，而不是教教材。”高明的教师，在于能透过

教材上例子，

巧妙地与学生的生活实际联系，

让学生到广阔的生活中去学习。

在

生活中，学生无时无地不在运用语文，学习语文。将课堂与生活相联系，用联系

的观念来处理教学，

教学必然由单元走向多元，

由封闭走向开放，

由浅薄走向厚

重。教师要充分利用教材的开放性、选取性、适应性的特点，运用自己的聪明才

智，带着自己的文化积淀，去分析、理解和把握教材。根据学生经验，创造性地

使用教材，

树立大语文观、

大课堂观和新教材观，

把语文教学置身于社会生活的

大背景中，

不要隔断语文教学的生活地联系，

让语文回归生活，

让语文教材成为

心中的活教材，这就是我对落实《语文课程标准》

，正确处理教材，开发利用语

文课程资源的思考。

三、关注语言积累，为学生搭建展示的平台。

《语文标准》

在“基本理念”部分就强调了“丰富语言的积累，

培养语感”，

在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，

构成良好的语感”。

语文

的学习是很难做到一蹴而就的，

它是一个长期的积累的过程，

只有积累才能薄发。

没有积累，

就谈不上培养良好的语感，

也谈不上有真正的听说读写潜力，

当然学

不好语文。课标要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的词语和格言警

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