初中数学教案设计

基于数学欣赏的初中数学教学设计研究

来源：原创论文网 添加时间：2019-11-29

摘要：数学欣赏课在初中数学中的开展能有效提升学生对这一课程的兴趣，同时也能更好的强化数学教学效果。为了确保数学欣赏课的开展能达到预期目标，本文将首先对初中数学中开设数学欣赏课程的意义进行分析，进而在此基础上论述此类课程的教学设计办法，并结合一定课堂实例进行说明，以期为相关教研人员提供理论上的参考。

关键词：数学欣赏,初中数学,教学设计

随着我国教育体系的不断完善，传统的教学理念及教学方式正在逐渐被淘汰，但对于本文所讨论的初中数学课程的开展来说，由于教材中包含了大量的基础概念、定义以及数据计算，教师在实际教学过程中难免会出现机械灌输、要求学生大量进行技能训练的状况，在这样的背景之下，初中学生很有可能因此而对数学课程出现厌烦心理，学习积极性下降，数学课程的开展成效自然也无法达到预期。从数学欣赏的角度出发将能有效的解决上述问题。通过数学欣赏课程的开展，学生将能在课堂中更多的接触到与数学教学内容相关的历史典故、历史人物、数学趣事等，显然，这些内容更容易激发学生的学习兴趣。在学生能感受到乐趣的基础上展开教学，实际的教学效果必然要优于传统的教学模式。结合上述内容，基于数学欣赏对初中数学教学设计的方法进行研究是非常有必要的。

一、基于数学欣赏进行初中数学教学设计的意义

（一）提升学生的数学素养

在传统的教学过程中，部分教师为了赶进度、完成教学任务，对考试不涉及的内容通常都会一笔带过，这些内容大都为数学发展历史上的一些趣闻轶事或名人典故，而若教师仅针对理论部分内容进行讲解，那么学生在课堂上就很有可能感到枯燥乏味，无法集中注意力。若教师能从数学欣赏的角度出发，对哥德巴赫猜想、人体中的黄金比等进行介绍，那么学生自然就能更好的感受到数学学科的魅力，进而通过自主探究的形式更深入的了解这些内容，从而达到提升初中学生数学素养的目的。

（二）激发学生对于数学的学习兴趣

对于初中阶段的学生来说，兴趣是决定其学习效果的主要影响因素，但若初中数学教师在实际教学过程中不能针对学生的兴趣点进行研究，在课堂上仍采用传统的“填鸭式”教育法，那么学生对数学课程的兴趣自然难以有效提升。对于数学欣赏课程的开展来说，学生将能更好的从欣赏的角度去感受几何、数字中所体现出的数学美感，在这样的背景之下，学生对于部分重难点内容存在的畏难心理将能从根本上被打消，数学学习过程将演变为对美的欣赏过程，学生的兴趣自然能在这一过程中得到大幅度的提升。

（三）强化学生对于数学教学内容的探究欲望

数学欣赏课的实施包含了图案设计、游戏互动、人文知识介绍等多个组成部分，在这样的教学模式之下，学生对于数学知识的理解将更为深入，逐渐感受到数学世界的独特魅力，进而主动的对自己感兴趣的问题进行探索和讨论。学生主动性的提高自然能数学课程教学效率及教学成果的有效提升。

二、基于数学欣赏进行初中数学教学设计的方法

（一）明确数学欣赏的定位

在教学设计过程中，初中数学教师需要明确的是，数学欣赏的最终目的并不是让学生掌握更多的理论知识或对学生的数学技能进行锻炼，而是通过数学欣赏课程的开展辅助学生重新认识数学课程，确保学生能站在欣赏的角度看待这一学科。结合现状来看，部分数学教师在教学设计中经常出现课堂内容大部分由理论讲解和技能练习组成，趣味性内容较少，显然，这样的状况与上述要求是不符的。在这样的背景之下，教师应结合以下实例确保数学欣赏课程的开展能发挥出预期作用：

以针对“正多边形”这一部分内容的教学为例，在介绍完正多边形的概念之后，教师应要求学生观察，自己周边有哪些图案是正多边形或由正多边形组成的，在这一过程中，学生自然的就能发现，自己生活中已经接触到了大量的正多边形图案，正方形的窗户、五边形的地砖等都属于此类。在此基础之上，教师可以进一步要求学生自主进行思考：课堂上涉及到的正多边形还可以如何进行应用？结合自己的想法进行图案设计。在这样的教学模式之下，学生将能自主的参与到对正多边形图案的设计之中来，一方面学生的动手能力和思维能力可以得到更好的锻炼，另一方面，学生将能认识到数学知识与实际生活的结合是非常紧密的，只要认真观察，自然就能发现数学学科的美。

完成这部分内容之后，教师则可以结合课本中的内容对正多边形相关的概念和计算做更深入的讲解，而初中学生将能更积极的参与到后续教学过程之中，从而达到通过数学欣赏提升初中数学教学效果的目的。

（二）确定数学欣赏课的容量

结合上文中的内容，数学欣赏课程的开展应将重点放在提升学生思维深度及课堂参与度两方面，对于这两点内容来说，初中数学教师应避免在课堂中编排过多的数学欣赏内容，以此来避免部分后进生难以理解后续教学内容。在对数学欣赏内容进行选择和设计的过程中，教师应避免学生在思考时消耗过多精力，并确保教师与学生处于共同协作的状态。在这样的背景之下，学生将能更好的将注意力放在对某一知识点的思考和探究上，通过数学欣赏提升学生思维深度的目标自然能有效达成。对于这样的要求来说，初中数学教师可以结合以下模式来进行教学设计：

以针对“圆”相关内容的教学为例，教师在实际教学过程中可以在介绍圆的定义之前要求学生先说出自己对圆的认识，因为这一形状在实际生活中非常常见，学生将能积极的参与到这一讨论过程中来。在此基础之上，教师可以继续提出以下问题：“车轮为什么是圆的？月亮为什么是圆的？等”在对这些问题进行思考和讨论的过程中，初中学生可能会得出各种各样的结论，同时，学生对于圆形这一形状的兴趣也将得到极大程度的激发。在这样的背景之下，教师则可以直接引入课本中对于圆形的定义，进而辅助学生对上述问题进行解答。通过这样的教学模式的应用，学生将能通过探究的形式参与到数学课堂中来，而数学欣赏作为后续内容的引入部分也能有效的促进实际教学过程的开展。

（三）保证数学欣赏内容的趣味性

为了确保数学欣赏内容的趣味性，初中数学教师可以结合数学故事或数学小游戏来达到这样的目标。以对“黄金分割”这一理念的介绍为例，教师可以首先要求学生思考：“有哪些国家的国旗中都包含了五角星这一图案？你认为这一图案的美感体现在哪里？”在对这些问题进行讨论的过程中，学生可能会认为五角星的美来源于其轴对称特性，在此基础之上，教师则可以结合黄金分割的概念向学生说明：五角星的美主要是因为其五条边都严格符合黄金分割，因此在视觉上拥有十分完美的观感，图1为五角星中包含的五个黄金分割点。在这样的模式之下，学生自然能很好的感受到数学欣赏内容的趣味性。

结语

综上所述，本文主要通过明确数学欣赏的定位、确定数学欣赏课的容量、保证数学欣赏内容的趣味性对初中数学课程设计的具体方法进行了论述。总的来说，数学欣赏课程的开展能有效提升学生在课堂中的参与度以及对数学课程的兴趣，因此，相关教研人员应进一步对这种教学理念在初中数学中的应用办法进行研究，确保实际教学过程的开展能更好的满足学生需求。

参考文献

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[3]龚辉.数学欣赏在教学实践中应用的研究[J].初中生世界（初中教学研究）,2017.

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