教师节朗诵稿

1.题目：七年级《爱莲说》片段教学

2.内容：

3.基本要求

试讲约10分钟;

分析本文的写作手法;

指导学生进行写作实践;

配合教学内容适当板书。

【试题解析】

一、谈话导入，激发兴趣

师：同学们大都喜欢花草，你最喜欢哪一种花草?请说出理由。

学生自由回答。

师过渡：同学们喜欢的花可真多。有人喜欢牡丹花，有人喜欢杜鹃花，也有人喜欢莲花。提到莲花，我国历代文人墨客赞颂它的诗文有很多。如宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，写尽了西湖六月莲花盛开之态，成为千古传诵的名句。而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。今天，我们来学习他写的《爱莲说》，看看他笔下的莲花是什么样子的。

二、初读课文，整体感知

了解作者和文体

1.提问：上节课老师给大家布置了预习任务，现在我要考考大家，谁能来介绍一下本文的作者?

明确：周敦颐，宋代著名的唯心主义哲学家，字茂叔。“元公”是他死后的谥号。

2.教师介绍“说”这种文体：“说”是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。“爱莲说”就是论说一下喜爱莲花的道理。

朗读课文

1.教师给学生播放课文朗读录音，学生听录音，自由阅读课文，注意读准字音，读通句子，注意断句。

2.教师检查反馈：教师请学生读课文，进行反馈评价，并相机指导学生注意以下字音：

蕃、亵、濯

疏通文章大意

1.请学生自由朗读课文，借助课下注释和工具书自主疏通文章大意，不懂的地方同桌之间可以相互交流讨论。

2.教师检查自学效果：请学生翻译部分句子，教师选讲实词、虚词。如：

濯清涟而不妖：经过清水洗涤，但不显得妖艳。

不蔓不枝：不横生藤蔓，不旁生枝茎。“蔓”和“枝”都是名词用作动词。

三、精读课文，深入分析

1.提问：文章主要写了莲花，大家能找出描写莲花的句子吗?

要求：学生浏览课文，自主发言。

明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

2.提问：文章分别从哪些方面描写莲花的?

要求：教师PPT展示莲花的图片和文章描写莲花的句子，学生自主思考问题，教师点名回答。

明确：

“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是从莲花生长环境来写的;

“中通外直，不蔓不枝，香远益清”是从莲花的体态香气方面来写的;

“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”是从莲花的风度气质方面来写的。

3.提问：你认为莲花有哪些高尚品质?

要求：学生齐读文章描写莲花的句子，同桌之间交流讨论。

明确：

生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”──生性高洁，不与世俗同流合污;

体态香气：“中通外直，不蔓不枝香远益清”──正直，通达事理，行为方正;

风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”──志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮。

4.提问：文章的主旨句是哪一句?

明确：莲，花之君子者也。

5.提问：作者借莲花形象来言君子之志，这是什么表现手法?抒发了作者怎样的情怀?

要求：学生前后四人为一组进行小组交流讨论，小组代表汇报答案，教师根据学生回答进行点拨与总结。

明确：莲花，出于污泥不染其污，沐于清涟而不媚于世。处美境不忘形，超然物外刚正不阿，不攀附权贵，这是莲的气质风度，更是作者一生人格的写照，作者借花喻人，托物抒怀，表明自己不慕权贵，洁身自好的生活态度。

6.学生再次齐读课文，感受文章托物言志的写法。

7.提问：课文写了莲，还写了哪几种花?分别比作什么?文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢?

要求：学生前后四人为一组进行小组交流讨论，小组代表汇报答案，教师根据学生回答进行点拨与总结。

明确：

文章除了写莲花，还写了菊花和牡丹，这些花分别比作君子、隐逸者、富贵者。

这三种人分别代表了三种处世的态度。

君子是品德高尚的人，指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。

隐逸者指隐居的人。这种人的特点是志向高洁，但逃避现实，隐居起来。

富贵者呢?因为牡丹花十分浓艳，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵、追求名利。

作者写菊花和牡丹更加能够衬托出莲花的君子形象。

五、巩固拓展，提升认知

教师引导启发学生：作者把莲花比作“君子”，用它的清逸，表现人的高洁，作者刻画莲花，寄寓了自己的理想、情志和人格操守，表达自己鄙弃追求名利的士大夫的表现，歌颂德行高望的君子行为。同学们，当我们学习这篇短文的时候，我们也许为作者高雅的情趣和坚贞的节操所感动。历史已发展到今天，时代已今非昔比，但世间污浊之气，腐朽之风也会传宗接代，仍有待我们去抵制，去清除。我们应当向古代贤者学习，追求精神世界的高格，远离物欲的诱惑，做一个品格端正、志趣高尚的人。

六、归纳总结，深入理解

提问：同学们，学完本节课，你们有什么收获呢?

要求：学生自由发言。

教师根据学生发言进行总结：在写法上，《爱莲说》这篇文章具有“说”这一文体的共同特点，即托物言志。文章从“出淤泥而不染”起，以浓墨重彩描绘了莲的气度、莲的风节，寄予了作者对理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心理和其追求洁身自好的美好情操。在写作中可以运用这样的写作手法，通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意而志为物核。

七、实际演练，分层作业

1.任选一种自己喜爱植物，运用本文学习的托物言志的手法，写一篇文章。

2.课外阅读朱自清散文《荷塘月色》。

板书设计：

题目1：散步，感受家庭温馨

题目2：安塞腰鼓

题目3：文言文，狼

题目4：爱莲说

题目5：观沧海

题目6：狼，蒲松龄 要求：1，讲重要的实词解释 2.适量的板书 3.10分钟试讲

题目7：《离骚》里三段附文的区别和用法;解释附文

题目8：邹忌讽齐王纳谏

题目9：木兰诗

题目10：济南的冬天

题目11：背影

题目12：陋室铭

题目13：苏州园林

题目14：鲁迅-祝福，1分析“毕竟”的含义2介绍作品的背景3结合作者的语言特点分析文章

题目15：祥林嫂三次人物描写 对比研究和分析

题目16：醉翁亭记

题目17：《木兰诗》

题目18：陋室铭

题目19：英法联军给巴勒特的一封信

题目20：滕王阁序

题目21：装在里边的人第一段，分析其感受

题目22：研讨与练习;分析归园田居的田园美

题目23：紫藤萝瀑布

题目24：林冲风雪山神庙

题目25：使至塞上

题目26：鲁迅的祝福，刻画人物描写，离骚的赋

题目27：关雎，比兴手法运用

题目28：背影

题目29：海燕

题目30：邹忌讽齐王纳谏

题目31：济南的冬天

题目32：王维使至塞上

题目33：紫藤萝瀑布

题目34：安塞腰鼓

题目35：邹忌讽齐王纳谏

题目36：记承天寺夜游

题目37：散步

题目38：记承天寺夜游，朗读全文，板书，作者情感

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