未来老师

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未来，我们如何做教师？

作者：赵勇

来源：《中国德育》

2017

年第

11

期

赵勇，美国堪萨斯大学教育学院基金会杰出教授，澳大利亚维多利亚大学教育政策研究所

教育研究员，北京师范大学未来教育高精尖创新中心学术指导委员会委员。

约翰

·

杜威曾经说过这样一句话，

“

今天的教育和老师不生活在未来，未来的学生将活在过

去。

”

这就是今天我为什么要在这里和大家一起思考

“

未来教育

”

，对话

“

未来教育

”

。近几年，

云计算、移动互联、大数据等技术的突破性进展，带来了互联网的广泛应用，虚拟世界与现实

世界正在相互联结与融合，当代社会进入了一个日新月异的

“

互联网

+”

时代。

“

互联网

+”

时代对

教育提出了更高的要求，也对未来教师提出了新的挑战。

未来教师的工作形态会发生什么变化？

我们谈论的未来教育、未来教师指的是多久以后的未来？五年时间太短，而我们也很难想

象十年以后的情况，所以我们讨论的是未来五到十年的教育。

“

未来会发生什么

”

和

“

未来应该

发生什么

”

是不一样的。

“

未来会发生什么

”

，这是未来学家做的事情，就像天气预报员，预测

明天会有多云转晴的情况。

“

未来应该发生什么

”

指的是设计式的未来，是我们从事教育的人所

期望的未来，即未来应该是怎么样的，而不是未来会怎么样。我们现在谈的是未来的教育应该

是怎么样的。

教育有两种思维方式，一种是看学生缺什么，另外一种是看学生有什么。看学生缺什么的

思维方式，指的是按照外部标准，每个人应该掌握多少知识，学生缺什么就给他补充什么。比

如学生缺乏英语知识，教师就教给他英语知识；缺乏数学知识，教师就教给他数学知识，这是

一种缺陷式的教育模式。你要成为一个人你就要达到一定的标准，要不然你就不是人，这是现

在教育的模式。看学生有什么的思维方式，首先承认你是一个人，看你现在有什么东西，然后

教师帮忙发掘出来。这是两种不同的教学方式。第一种教学方式，教师作为园丁，如果目的是

建牡丹园，凡是牡丹以外的全剪掉，对牡丹而言园丁是好人，而对其他植物来说，园丁就是坏

人。另外一种教学方式是教师承认每个孩子本身都是值得保护的，每一种人才都有价值，就像

自然保护区里面的每一种生物都值得保护一样。目前，中国大学生就业率非常低，不是因为大

学的扩招，也不是因为教育的投入不够，而是因为我们教师是在做过去的教育，而不是未来的

教育。传统教育压抑学生的个性，在智能机器时代，我们要转变教育方式，解放学生个性，让

每个人都可以发挥潜力。

每一个孩子自我的天赋、自我的激情都是有价值的。学校的目的是帮助每个孩子发现自己

的天赋，指引每个孩子发现自己的激情，扬长避短，帮助他把激情和天赋转换成对别人有价值

的东西和事业。在这个时代，我们更多的是追求心理需求，人类心理需求最高的一点就是为别

人服务，真实的幸福感一定来自于你对他人、对世界的价值。教师的责任一定不是灌输知识，

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