秋天的怀念评课

2014-06-11 08:58 来源： 责任编辑： 点击： 次

这是一篇忧伤而又美丽的文章，有很强的文学趣味，整体的感知尤为重要。教师一开始就能够以出色的朗诵，营造了与课文极为和谐的凄美的气氛，共同组成了一个美好的氛围。 在教学过程本文来自优秀教育资源网中，教师以生为本关注学生的独特体验和发展，以“文中

这是一篇忧伤而又美丽的文章，有很强的文学趣味，整体的感知尤为重要。教师一开始就能够以出色的朗诵，营造了与课文极为和谐的凄美的气氛，共同组成了一个美好的氛围。在教学过程本文来自优秀教育资源网中，教师以生为本关注学生的独特体验和发展，以 “文中的哪些地方令你感动？”为交流的主题，从学生的角度出发，让学生自由地说、补充说、选择说、异样说。课文重点，难点在学生说的过程得以突破。教师把主题由“母爱”升华为“好好儿活”。 为了体味母亲的这句“好好活！”，老师引导学生反复吟读。交流“句中有这么一个字，‘忍’母亲在忍什么？”这一个问题，一下子打开了孩子的心窗。使学生感悟到，母亲忍住的是自己的病痛，母亲忍住的是孩子暴怒无常的脾气，母亲忍住的是生活给自己的打击……老师顺着孩子的感受和他们一起感悟着母亲的“忍”。这时，孩子们再用心读这句话时感受已比刚才深了不少。讲到母亲忍住的病痛。孩子们联系着课文描述母亲整宿睡不着觉的句子，用心去体会母亲那伟大的爱，谈到这时孩子们的感受更深了。母亲对孩子所做的一切，都是因为母亲的心中充满了――爱！老师不仅仅让学生体会毫不张扬的母爱之伟大，而是更多感受母亲用自身的行动来诠释“好好儿活”的真谛。这课堂没有负载太多的任务，仅仅是一个“读”字和一个“悟”字，以读为主，读中感悟。“读出感情”是语文课堂经常听到的，怎样读才是“读出感情”？教师抓住关键词句理解后感悟后，再让学生带着自己的感受读一读，让学生把自己的个性体验与文本朗读很好的结合起来，读出了思考，读出了文章的韵味，也读出了自己的韵味。如教学含有“悄悄地”这一词的句子时，教师抓住了“悄悄地”这一词，大家都知道三个“悄悄地”，充分体现了慈母的一片爱心，体现了母亲的良苦用心。学生从“悄悄地”体会母亲的心，再把体会到的情感放进语言中读出来。还有“憔悴”一词，教师让学生通过对这个词的体会去感悟上下文。然后再把这种情感从语言中读出来，这些做法都得到了很好的效果。

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