秋天的怀念评课

《秋天的怀念》评课稿（通用3篇）

《秋天的怀念》是史铁生对已逝父亲的追忆，你了解如何写评课稿吗？下面是小编收集的《秋天的怀念》评课稿（通用3篇），欢迎阅读收藏。

《秋天的怀念》评课稿1

《秋天的怀念》这节公开课通过“自主—合作——探究”的课堂方法从文本生动感人的细节描发会父亲刚毅无私宽容的品格，引导学生正确看待人生道路上的困难和不幸。

从整体体验而言，在热烈的课堂气氛，起伏曲折的剧情体验中小学音乐评课稿范文，教师用流畅的口头语言跟正确的肢体语言，顺利自然地突破瓶颈，把握重点，在学生感动而不忧伤的气氛中沐浴人间真爱，完成了一次高质量的物理课堂，心灵得到陶冶。在选择这篇课文时，肯定是被文本打动了。在讲课的过程中，情绪饱满，用自己充满情感的语言仍然在鼓励教师，让学员很容易进入课文，感知其中的心灵。

备课十分充分，能把握本课的重点——指导教师体会作者怎么通过描写动作、神态来体现人物的内心活动，并且，突破了本课的的难点——通过理解重点段落，感知人物人心、理解课本。所以，在上课的过程中，不断引导学生感受母亲动作举止的描写。在学生的提问中，能够随时抓住学生理解到的重点句跟字词，让教师很好地理解母亲的爱。从而使教师体会母爱对史铁生的影响。

同时，能够做到对于学生提问，进行有效鼓励。每一次学生的提问，能迅速出示相应课件。这必定是在课前除了备了课，也同时备了学生，提前思考了学生各种可能性的回答。

充分展现英语教学的传统。老师从本文的细节描写出发，让学生对字、词、句进行推敲品味，归纳儿子残疾后悲痛、绝望、愧疚的观念感情及父亲对孩子理解，宽容无私的爱，由此体会“秋天的回忆”这一主题。

问题设计得有梯度，学生参加面广。老师没有将结论强抛给学生，而是由浅入深地设计难题，让师生交流、归纳，学生各抒己见，这样就使学生的自主观念加强到一定的高度，符合课改的模式——自主、合作、探究。

迁移恰当与现实生活结合得紧密。例：“作者在结尾说，他跟哥哥都懂了，那么他们懂了吗？当一个遇到困难和不幸时大家如何办？”这一难题的强调既是解决本文难点的方法，又让文章的中心受到升华。

板书设计得科学规范，教态自然亲切，语言生动流畅，这些都展现出一位语文教师的语言功底。

《秋天的怀念》评课稿2

下午好，首先谢谢大家领导为我镇提供这种的一个展现的平台，让我们在这种一个平台中，展现我们在近一阶段以高效课堂为主旨，所进行的课堂教学研究成果与问题，下面我就对于曹老师的课进行简单的`评述：

“远山初见疑无路”

曹老师首次执教《秋天的想起》这一课时，文本探讨有其深邃的观念融入其中，这种思想的弥盖，使我们最后丧失了方向，只是觉得学生的感情是被动的、受牵制，致使在一阶段，整个教研小组都遭遇苦恼中，百思不得解。

“曲径徐行香引路”

就在曹老师陷入这种的漩涡时，刘老师、朱主任对存在的弊端，大胆予以强调，尤其是教研室高教授，竟不惜牺牲自己休息的时间，帮助我们寻求出路，就是高主任的“刮骨疗毒”小学音乐评课稿范文，使我们清晰地认识到我们对语言方式的课堂理解的自私，没能做到培养教师在文本的整体联系中去读懂语言的素养，致使带领学员解读文本一环节的片面性，具体体现为：如暴躁无常一词，我们仍生硬的将其从文本中搬回来，独独理解词语的含义，没有将其投放至一篇文章中，联系上下文去探讨它，方法上的欠缺使得一些语言支离破碎、彼此孤立存在的。 高主任还在文本整体回顾上，引导我们去看到史铁生独具匠心的地方，这恰恰成为我们对教师在大脑中构建写作模型有意识的培养。

“花明柳暗又一村”

在大家专家的精心引领下，宝华老师摆脱了首次执教的不足，并且有了新的突破。这次执教，教师打破了常规的课堂思路，大胆尝试、创造性地使用教材，以文中的三个“三”为切入点，统领全文，使师生深切的感受到了关键语言在表情达意上所起的特殊作用。在物理的课堂中，老师做到了有意识的鼓励教师在大脑中构建写作模型，引领学生反思文章的作文特点跟表达方式，揣摩表达顺序，这真正是对学生的一种潜移默化的影响，有着语文工具性这一切实影响的同时，人文性的影响也超过了一定的高度——————使伟大父亲的形象跃然纸上，印在心中。

不仅如此，曹老师在这节课还将一篇文章投放到史铁生的相关作品中去探讨的这节课由学习史铁生的《秋天的怀念》到阅读他的佳作《我与地坛》，实现了教师由课内到课外的拓展阅读，这样的投射，不仅使得学生产生良好的阅读习惯，也为我们身在一线的老师，做了一次引领。

“白璧尚有微瑕”

我们在发现优点的同时，也坚信存在的不足：教师在教学上一些环节的掌握和困惑处理存在不当，学生积极性亦未充分激发，期待各位领导、专家对我们做的不到之处加以指导。

最后，我谢谢大家领导昔日来对我镇教师在课堂成长的道路上予以的指导和帮助，感谢在座的领导和同仁们的热情参加，同时也衷心的期望市教研室领导为曹老师这一课做精彩的点评！谢谢你们！

《秋天的怀念》评课稿3

今天听了朋友的课《秋天的想起》，她运用的是板块式思路。教学积累铺垫后是三个主要活功：活动一，朗读感知一篇说题目含义。活动二，品读学习一点，赏析文中细节，品细节之妙。活动三，精练一段，五个话题精读结尾段。

回顾整个教学：思路清晰、提问精粹，积累丰富，品读细腻，活动丰富，很有余老板块式风格。

对这种的名篇有很多的设计模式，但我总觉得这课的重中之重是，让学生知道作者是怎样通过语言表达怀念之情的。引导学生把握“三个没想到”去感受出作者感情的变迁过程，和字里行间双向交流的感情。

我的思考：1。本文情感的变化，学生从读文中就可体会出，让人们从读中感受比直接讲出好。2。文中重点是鼓励学生能否借助细节描写去表达情惑，而不是表达了哪些情感。3。对史铁生知识的铺垫不够到位，特别是他残疾后的重大文坛成就。4。过渡语的设定，从文意感知到品味细节，应有过渡。文中的怀念之情是通过一个个典型的细节描写来呈现的，自然切入细节的赏析。5。同时对细节的评述，方法规纳不到位。本文细节更典型，就是三个抓住“抓神态、抓动作、抓语言”，应让学生人人落实会完善赏析表述，给学生以方式。6。朗读指导要渗透在教师朗读短文中，本文是很好的练习朗读素材，而朗读指导上缺乏。7。板书上没有题目，设计上唯有三组难字。8。在模仿学习名家的同时，该怎么创新构建自己独具的混搭。

上次余老评课时指出，公开课必须是完整的课，无论课文多长都一课时完成。如《鸟》讲第二课时就不好。这点我不敢赞同，本节课对七年级学生而言，一节课从词语积累落实到文意把握、细节赏析，精讲段落全部推进难度很大。

个人最欣赏一节课落实训练一点，如本课一积累铺垫，二朗读赏析。学生即使把细节的赏析、运用真正把握，会赏细节会写细节，无论对她们未来的阅读还是写作就会有大帮助，那就是很顺利的。

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