再见了亲人教学设计

再见了亲人教学设计

一、指导思想与理论依据

“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”情感是架起教师、学生、文本之间的

桥梁。语文教学的熏陶感染作用往往是隐性、长效和综合的，学生学习的过程是一个整

体建构的过程。语文学习的外延与生活的外延相等，语文只有回到生活中才具有生命的

活力。因而在教学中，要为学生创设良好的学习氛围和整体感悟的机会，使语言文字和

人文精神的锤炼融为一体。

本课教学设计力求从整体入手，把握文本的精神实质，体会文章蕴含的深厚思想感

情，领悟文章的表达方法。学习语言、积累语言、学会运用语言是学生感悟语言规律和

语言形式的关键。

在积累、

理解、

体验和运用的过程中，

采用以读促学的方式体会内涵，

引导学生切实感悟。在有感情地朗读表达中，品味赏析重点句式，体会表达效果，并有

意识地归纳本文的写作特点，带领学生初步了解叙事抒情散文，带给学生一种形散神聚

的感性认识

二、教学背景分析

1

．学习内容分析

《再见了，亲人》是第四单元的第一篇课文。这一单元的训练重点是体会文章表达

的思想感情，

领悟文章表达思想感情的方法。

这篇课文，

人物形象鲜明，

情感丰富强烈。

教学中，要使学生被一个个感人的形象所打动，感受人物心灵的美好和品质的高尚，受

到国际主义教育。

本文是一篇叙事抒情散文，描写了中国人民志愿军同朝鲜人民依依惜别的动人情

景，表现了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊和比山高比海深的真挚情意。课文感情

真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，在表达方法上颇具特色。

2

．学生情况分析

五年级学生已经具有一定的阅读理解能力，在了解写作背景后，学生可大体读懂文

章内容，了解朝鲜人民与志愿军送别的情景，对人物形象有初步感知。本文情感浓烈，

对于学生来说，

中朝两国人民那比山还高比海还深的情意，

以及用鲜血凝成的伟大友谊，

学生不容易理解。

此外，

体会作者表达思想感情的方法还需要在教师的引导下进行学习。

3

．教学方式与教学手段

情感是言语的生命。围绕教学目标，引领学生以言语为凭借，进行有深度的情感体

验，引导学生走进人物的内心，领悟文字隐含的丰富情感，使文本语言转化为学生心灵

中有活力的生命元素。通过整体把握，细读理解，引导学生凭借自己的生活积累和阅读

经验对文本中的情感因素进行挖掘和解读，

通过情境性练读、

对比性朗读开展学习活动，

促进学生语言和情感的同构共生

4

．技术准备：抗美援朝战争背景资料；制作教学课件。

5

．前期教学状况问题及对策：

第一课时学习字词，正确流利地朗读课文，梳理课文脉络，初步感知文章大意。借

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