养成教育论文

小学生养成教育多种渠道强化思考

德育作为一切教育的根本，

是教育的生命所在，

德育工作是整个教育工作的

基础。

当前社会处于转型时期，

来自各种媒介的多元价值观深深地影响着学生道

德的形成，

同时对学校德育工作形成了挑战。

这就要求学校道德教育要树立大德

育观，

为小学生道德发展提供一个有利的环境。

在德育工作中，

学生的养成教育

又是最基本的立足点。

《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》

强调，

“德育要渗透、

贯穿在各科教材和教学过程及学校的各项活动中，

并力求生动和

形象化”

。养成教育是一个综合化的、立体化的育人过程，因此，对小学生的养

成教育要通过多种渠道来进行。

一、建立全员育人机制，形成教育合力

学校精细化管理的基础是全员育人，

合理利用全员资源也是落实习惯养成教

育的有效途径。

因此，

我们应充分调动教师、

学生、

家长、

社会四个层面的力量，

在班级管理和社会实践中形成教育合力，全方位促进学生良好行为习惯的养成。



教师———人人都是德育工作者

教师是教书育人的主力军，

其品德、

言行等都会潜移默化地影响学生，

因此，

教师首先要加强自身素养，

努力做到

“德高为师，

身正为范”

，

起到榜样的作用。

另外，

教师要加强班级管理。

班级是学生养成教育的主阵地，

班级的管理不仅仅

是班主任的事，

需要学科教师的共同努力。

各科教师在工作中必须认真落实

“人

人都是德育工作者”的理念，不但对课堂负责，还要对课后负责，要全面关注学

生在课间行为习惯的养成情况，

并及时对学生进行教育，

与班主任齐心协力、

齐

抓共管、

携手共育，

真正实现学生养成教育由课内到课外、

由课本到实践的无缝

连接。



学生———自主管理，快乐收获

苏霍姆林斯基说

:

“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的

教育。

”由此可见，将外在的要求转化为学生内在的自身需求，就能使学生养成

良好的习惯。

在这个由外需转内求的过程中，

需要采取多种形式鼓励学生积极参

与学校、班级或家庭的管理，让学生从中得到自我锻炼、自我教育，从而学会自

我管理，

并享受由此而带来的快乐，

逐步实现知行的和谐统一。

比如学校开展了

“校园之星”

评比、

“我努力，

我闪亮”

每周印手印、

“我们的责任区，

我负责”

、

大队委及班干部竞选等活动，让学生充分参与管理及各项活动的策划、运作中，

增强其责任心和主人翁意识，

同时使其在实践活动中得到锻炼，

促进其自我约束

能力提高，使其逐步将良好习惯内化为自己的自觉行为，从而形成良好习惯。



家长———校外德育队伍

家庭是学生养成教育的第一场所，

是学校教育的延伸和补充，

家长的指导和

引领能促进孩子良好习惯的养成。学校通过“家长学校”

、家长会、

“校讯通”

、

家长开放日等活动进一步密切家校联系，在学校、家庭之间搭建起互动的平台，

形成有效的联动机制，进一步强化养成教育的效果。



社会———德育补充力量

社会蕴含着丰富的德育资源，

是学校德育工作的补充、

延续及实践基地，

它

可使学生接受的学校教育在不同的实践活动中得到内化，

促使其形成良好的习惯。

比如可组织学生走进影院、公园等公共场所，让学生践行遵守公共秩序的理念，

也可依托社区力量，结合假期的主题活动，让学生走进社区，参与服务工作。

二、以课堂为主阵地，将养成教育规范化

课堂是学校教育的主阵地，

我国中小学课程教材改革的重要指导思想是加强

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