罗布泊消逝的仙湖教案

PAGE PAGE 1 罗布泊，消逝的仙 通惠中学 李义 教学目标： 1．感知课文内容，培养筛选信息的能力。 2．感受并理解作者强烈的忧患意识。 3．培养科学理性精神和人文情怀。 教学重点：整体把握课文内容，树立环保意识。 教学安排：一教时 课前预习： 一、查阅资料，了解罗布泊。 二、学习字词： 1、读准画线字的读音： 萧瑟 和煦 干涸 吞噬（ ） 裸露（ ） 戈壁滩 （ ） 庇护所（ ） 近在咫尺（ ） 二、读懂课文，感知课文内容，思考下列问题： 1、罗布湖过去是什么样子？现在又变成了什么样子？结合课文，用生动流畅的语言描述。 过去的罗布泊： 现在的罗布泊： 2、罗布泊消逝的原因是什么？同样的悲剧还有哪些？ 3、造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么？ 4、找出课文中表现作者忧患意识的语句，并体会作者表达的情感。 课堂学习： 一、精彩导入： （一）、同学们看题目： 1、分析它给我们提供了哪些必要的信息？罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。2、针对题目，你能还能提出哪些问题？罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？ 位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧? 今天，让我们一起走进罗布泊，听听幽怨的诉说。 （二）、我们本节课的教学目标是： 1．感知课文内容，培养筛选信息的能力。 2．感受并理解作者强烈的忧患意识。 3．培养科学理性精神和人文情怀。 二、检查预习情况： 1、学生先介绍罗布泊，然后教师放映幻灯片，让学生了解罗布泊重要的的地理位置以及变化情况。 罗布泊：蒙古语称“罗布诺尔”，意为“汇入多水之湖” 。它位于塔里木盆地东面，若羌县北部，原是新疆最大的湖泊，也是中国第二大内陆咸水湖，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。呈葫芦形，公元四世纪时面积为2万平方公里，1941年面积为3006平方公里，到1972罗布湖干涸时仅为450平方公里。 2、字词学习的检查。 3、学生浏览课文，思考并回答问题： （1）罗布泊过去是什么样子？（学生描述后放映幻灯片） 那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖；那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈、充满生机 广阔美丽、环境怡人的生命绿洲。 ————绿洲 仙湖 （2）罗布泊现在变成了什么样子？（学生描述后放映幻灯片） 现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖的地方。 ——— 沙漠 神秘 （3）、罗布泊造成这种变化的原因是什么？（放幻灯片） 罗布消逝于20世纪70年代。消逝的原因有两个： 一、20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水； 二、盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。 （4）、昔日美丽的仙湖变成了如今的荒漠，作者心里感到深深地刺痛。同样的悲剧还有哪些？，青海湖、月牙泉正在上演着罗布泊的悲剧：（放幻灯片） 青海湖水面下降，月牙湖濒临干涸。 三、合作与探究： （5）、造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么？我们应该吸取什么样的教训？ 人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益，头脑里没有可持续发展的观念。 吸取的教训是：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，发展经济同时要加强生态环境建设。 （6）、找出课文中撼人心灵 富有表现力的句子，读一读，谈谈读后的感受。 例句： ① “那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！” 运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，“挣扎与痛苦”表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。 ②“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。” 用拟人手法和形象的描写,赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心。这样表达，强化了生态被破坏的悲剧。 理解：点明同样的悲剧仍在继续，字里行间流露出作者强烈的忧患意识，作者运用了抒情的表达方式，用了对比、你人、排比的修辞手法，为罗布泊生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲

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