新课程理念试题

一、新课程概念

新一轮基础教育课程改革，确立了体现时代精神的新的课程观，力图根治现行课程体系的弊端，构建符合素质教育要求的新的课程体系，实现课程概念的重建。 二、新课程改革的目标 新课程改革的总目标

新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习要求的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 （二）新课程改革的具体目标

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

改变课程结构过于强调学科本位、科目过多且缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

改变课程内容"难、繁、偏、旧"和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和教学实践改进的功能。 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

三、如何走出课堂教学的误区

1.新课程的"新"不在于教学设备的求新 2.新课程的"新"不表现为教学环节的多样化

3.体现学生的主体性并不是给学生绝对的自由 4.体现学生的主体性并不是对教师指导作用的限制 经 典 真 题 回 顾 一、单项选择题。

下列名称中属于隐性课程资源的是

A. 教材 B. 因特网 C. 实验室 D. 师生关系 【解析】隐性课程是学校情境中以间接内隐方式呈现的课程。隐性课程的特点主要有：第一，隐性课程的影响具有弥散性、普遍性和持久性；第二，隐性课程的影响既可能是积极的，也可能是消极的；第三，隐性课程的影响是学术性与非学术性的统一；第四，隐性课程对学生的影响是有意识性与无意识性的辩证统一；第五，隐性课程是非预期性与可预期性的统一；第六，隐性课程存在于学校、家庭和社会教育中。正是由于隐性课程的特点，要求在隐性课程的实施过程中，应该注意：首先，优化学校的整体育人环境；其次，要特别重视学习过程；最后，通过隐性课程的实施，塑造与完善学生的人格结构。D项符合题意。 二、多项选择题 课程标准对下列哪些内容没有作硬性的规定？（CD ）

A. 课程目标、内容 B. 评价哪些基本素质以及评价基本标准

C. 教材编写体系、教学顺序和课时安排 D. 评价的基本标准和评价的具体方法 【解析】本题主要考查对课程标准框架的了解。2001年7月，我国首次颁布的义务教育阶段17个学科的18种课程标准，总体上大致包括前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录等各部分。在目标的陈述上，都包括了知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面的内容。考生可从题干中的"硬性"一词入手，对凡是和硬性有关的项加以排除。C项中我们知道，教师可以根据具体课的需要，调整"教学顺序"，D项中"评价的具体方法"非课程标准的硬性规定。 三、填空题

我国课程标准的基本框架大致包括前言、_______、______、______、附录等各部分。在目标的陈述上，都包括了知识与、过程与以及情感态度与三个方面。 【答案】课程目标 内容标准 实施建议 技能 方法 价值观

第二章 新课程中教育观念与学习方式的变革 一、对于新课程，我们应该树立哪些教学观？ 1. 全面发展的教学观 2. 交往与互动的教学观 3. 开放与生成的教学观

二、新课程倡导哪些具体的学生观呢？ （一）学生是发展的人

把学生看成是发展的人,包含以下几个基本含义： 1.学生的身心发展是有规律的。 2.学生具有巨大的发展潜能。 3.学生是处于发展过程中的人。 （二）学生是独特的人

把学生看成是独特的人,包含以下几个基本含义： 1.学生是完整的人。。 2.每个学生都有自身的独特性。 3.学生与成人之间存在着巨大的差异。 （三）学生是具有独立意义的人

把学生看成是具有独立意义的人,包含以下几个基本含义：

1.每个学生都是独立于教师的头脑之外,不依教师的意志为转移的客观存在。 2.学生是学习的主体。 3.学生是责权主体。

二、新课程倡导的学习方式 （一）研究性学习

研究性学习有两种含义：一是作为一种学习方式；二是作为一种课程领域。作为一种学习方式，"研究性学习"是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。 （二）合作学习

合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。 （三）自主学习

所谓自主学习，是指学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。 三、如何正确把握学习方式的变革

首先，要积极推进学习方式的转变。新课改所倡导的自主、合作、探究三种学习方式，能够最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生内在的学习动力，培养学生的创新精神和实践能力。

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