教学改革方案

一、教学过程的设计与组织

（一）情境设计与内容选取

本课程横向按会计核算岗位设计7个教学情境，纵向每个岗位以任务为驱动，按照“填制审核原始凭证———编制记账凭证———登记账簿———编制会计报表”的会计工作过程来设计，形成纵横交错的系统化课程内容。在具体内容的选取上，通过深入调研充分了解会计职业岗位工作任务及要求，将出纳岗位、会计核算岗位真实的典型工作任务转化为教学内容。参照会计职业资格标准，将会计从业资格、会计职称、注册会计师考试内容融入课程，实现人才培养规格与职业资格标准的一致，有利于学生就业和可持续发展。

（二）教学步骤

按照职业成长和认知规律，将教学过程序化为“单项情境教学———校内单项模拟实训———校内综合模拟实训———校外综合实训”四个阶段。其中，校内情境教学根据工作任务导向将学生分成若干小组，小组成员扮演不同角色，在教师指导下依据资讯、计划、决策、实施、检查、评价六步组织教学。教学组织步骤如下：

（三）教学组织与安排

按照会计核算岗位典型工作任务，将教学内容整合序化为以下7个学习情境，每个学习情境分若干个子情境，子情景又分若干项工作任务，共26个子情境，61项具体工作任务。

二、教学方法与手段

针对不同教学内容和教学阶段，采用任务驱动法、案例分析法、直观教学法、角色扮演法等教学方法，充分体现以学生为主体，以教师为主导的高职教育特色。灵活运用课件、视频、动画、音频、多媒体等现代教学手段，使课堂教学变抽象为具体、变静态为动态，使枯燥的教学内容变得更加直观、生动形象。大力推动和落实网络教学在课程中的运用，将课程标准、课程实施方案、授课计划、教学课件、课程教案、实训指导书、模拟试卷等课程资源传到网上，为师生学习交流提供良好平台。

三、课程特色

1.以会计核算岗位为载体设计学习情景，教学内容与职业岗位和职业证书充分对接。

2.以“排队式”顶岗实习为载体的工学结合。鉴于企业财务保密性和岗位设置唯一性特点，无法实现大规模顶岗实习。本课程构建排队式顶岗实习模式，3—6人为一组轮流参加专业顶岗实习，体现工作与学习紧密结合的工学结合人才培养模式，发挥校外实训基地的育人功能。

3．以生产性实训为主体的“253结构”全过程考核。本课程构建基于能力本位的“253”课程考核标准，其中，平时成绩占20％、生产性实训占50％、期末考核占30％。将知识考核与能力测试相结合，结果考核与过程考核相结合，突出以生产性实训为主体的全过程考核法，注重对学生能力的考核与评价。

作者：钱艳娜 单位：濮阳职业技术学院

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