落花生说课稿

一、说教材、说课标 《落花生》是九年义务教育六年制语文第十册第六组的一篇课文，是现代作家许地山先生很有影响的一篇文章。课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这篇文章朴实无华，但主题深刻；小中见大，且富有生活情趣。在结构剪裁上，作者独具匠心，叙事完整而主次分明，详略得当，有力地突出了中心。在语言表达上，简洁明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人寻味。本组的重点训练项目是“分清课文的主次”；而课标要求，高年级语文教学，要引导学生在读懂课文的基础上学会读书，因此，练习根据课文的中心，分清文章的主次，就成了本课教学的重点和难点。除了字词等常规的教学要求外，根据本课特点，我制定了以下教学目标： 1、理解课文内容，学习落花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得人要做有用的人的道理。2、根据本文中心思想，学习分清文章主次的方法。 二、说教法、学法 针对以上教学目标，我准备采用“层层剥笋、步步逼近”的教学方法，引导学生一步比一步深入地、有重点地理解课文内容。我们都知道，如果在教学中仅仅让学生知道课文中哪些部分是重点内容，则无疑于让学生去记忆一篇文章的重点分布。归根到底，还是一种简单地“灌输”。学生不能凭借教材举一反三，就难以形成能力。要避免这种弊端，最直接的途径，就是在教学中教给学生学习方法，进行学法方面的指导和培养。教学中，我准备把深入理解课文内容和正确地分辨重点非重点结合在一起，引导学生学习并掌握“看详略、看内容、看目的”三种分清文章主次的方法，而且注意指导他们各在什么情况下去运用。 三、说教学过程 根据以上设想，我拟订了以下教学过程： 第一课时，指导学生把课文读好，学会生字新词，再引导学生大致了解文章的脉络，即种花生――收花生――吃花生―议花生。 第二课时，围绕教学重点难点，采用四次“剥笋”明重点，激趣讨论挖中心的方法，达成本课教学目标。 一层“剥笋”――“看详略”。 1、谜语引出课题：“麻屋子，红帐子，里边坐着白胖子。” 板书：落花生 2、本文主要写了什么内容？ 板书： 种收吃 谈（议）花生 3、哪一部分是主要内容？你的根据是什么？ 板书：（1）在“谈花生”后加上红色“△”。（2）辅助性板书：看详略。 4、、总结引导。 一般情况下，文章的重点内容作者都写得比较详细，非重点内容写得比较简略。因此，我们确定文章重点，可以用“看详略”的方法。 二层“剥笋”――“看内容”。 1、默读课文思考：一共有几个人参加谈话？都有哪些人？ （注意：是五个人，因为“母亲也点点头”――体态语 ） 板书： 我们谈 父亲谈 2、课文思考：谁谈的是重点内容？ 板书：在“父亲谈”的后面加上红色“△”。 3、提供第二种确定重点内容的方法――看内容。 作者叙述时，有些是穿插在一起的。遇到这种情况，我们就要看哪些内容对展开文章的情节，表现文章的中心思想具有重要意义，则哪些内容就是文章的重点内容。这种方法就叫“看内容”。板书：看内容 “谈花生”中，“我们谈”的都是花生实用性方面的好处，而父亲谈的是花生的特点，说出了花生的品格，所以，可以确定父亲谈的内容是重点。 三层“剥笋”――现重点。 1、默读“父亲”的几次谈话，从中找出更重要的内容。 2、用“看内容”的方法确定父亲的几次谈话中哪几次是更重要的内容。 （1、2、5次都是一般问话和表述，不太重要；3、4次谈出了文章的中心思想，所以是重点内容。） 四层“剥笋”――“看目的”。 1、投影出示（3）、（4）次谈话。 2、概括两次谈话的中心。 板书： 赞花生 学花生（可先板书两个“花生”，引导学生填写“赞、学”） 3、找出“赞、学”的重点。 板书：在“学花生”后面加上红色“△”。 4、讲授“看目的”找重点的方法。 板书：看目的 与作者的写作目的相吻合的就是重点内容。父亲收获节谈话的目的，绝不仅仅是想把花生赞颂一番，而是要我们学花生。作者的写作目的也是如此。因此，可以确定父亲的第四次谈话是重点内容。 5、指导朗读，使学生明确父亲通过比较――是否把果实露在外面，来赞美花生默默奉献的品格。 （1）自由练读父亲的谈话，注意语气。 （2）指名朗读，相机指导。 （3）用两种语气范读，引导学生比较，从而明确父亲只是在是否把果实露在外面这一点上，用花生和桃子、石榴、苹果进行比较，来赞美花生默默奉献的品格，并没有贬低桃子、石榴、苹果的意思。 （4）依照老师的读法练读。（指读、齐读。） 激趣讨论，挖掘中心。 1、“我们”对父亲的话理解了吗？从哪儿看出来的？ 板书：做有用的人 2、引导学生正确理解中心思想：同学们对“父亲”的谈话理解了吗？请谈谈你对下列观点的看法。（投影） 1、只要对别人有好处，不要讲体面。 2、不要只讲体面而对别人没有好处。 3、既要对别人有好处，又要讲体面。





回顾全文，总结方法。 本文借花生这个“物”，讲出了一个做人的道理。表面看起来，特别是题目，好像是在写物，实际上是借物来喻人。 板书：借物喻人（理） 附板书设计： 种收吃 落花生 我们谈 谈花生△ 赞花生 父亲谈△ 学花生△ 借物 喻 做有用的人（理） 辅助性板书： 看详略 看内容 看目的

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