二年级语文教学反思

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二年级语文课教学反思

二年级的教学应注意学生的心理特点和接受能力。我的语速太快，虽然讲了一大堆，

却只有十几个好一点的学生明白了，

其后果就是好的越差，

难怪我总会教出两极分化特别严

重的班级来，

这一点上蒋老师就比我做得出色，

她很善于用孩子们能接受的方式和语速来讲

课，一步步很扎实。

所以，

永远不要被几个优秀学生的表现迷惑，充分考虑到全体学生的接

受能力，用能使最差学生明白的话和语速来授课，才是明智之举。

像了解自己的右手一样了解学生的学习状况，然后安排你的教学。一个班几十人，程

度差别很大，

但会有个平均植和共弱点，

前者告诉你学生学习的状况，

也在一定程度上反映

了你的教学水平高低；后者则是你选择教学方式的依据。

例如：期中考试后，

我发现班里学

生拼音巩固都不是很好，

同时形近字、同音字也难以准确区分，相反，

写话部分却表现出了

他们灵活的思维能力，

因此，

考后的教学中就要有意识的加强拼音和生字教学，

而训练学生

写说的教学相应的就减少了。

让学生在读文中学会抓重点词，并联系上下文理解乃至运用。虽然大纲中的低年级教

学重点在生字词，

老教师们也认为抓好生字是根本，

但千万别把这作为放弃让学生解词的理

由，

否则吃亏的只能是学生和自己。

借助字典中的解释来解词是比较傻的一种办法，

除非碰

上诸如

“地质”

一类很抽象很专业的词语，

否则千万别指望字典中的饿解释能帮助二年级的

学生理解这个词语，

更别提记住和运用了。

解词最有效的办法就是根据上下文的情境、

联系

学生的实际生活，其次可以造句、找同义词等。

朗读教学要在理解关键词的基础上激发学生与主人公或者作者的情感共鸣，切忌告诉

学生或让学生说出应该用什么样的语气去读这一段，

只要把重点词语理解到位，

学生读懂了，

再加上你的一点巧妙点拨和激

-

情感染，自然会水到渠成。

阅读教学中的问题设置要以能发展学生的思维为目标，不要问一些一眼就弱智问题。

教学中，

课本上能看到答案的问题不问，

与课文毫无关联的问题不问，

有重复嫌疑的问题不

问；相反，

能作为引起下文的问题要问，

能引发学生思考的问题要问，

能激发学生探讨兴趣

的问题要问。

对于一二年级的小学生，正是识字写字的重要阶段。这一点是显而易见的，只是我以

前没有深刻的意识到，

所以并没有想到怎么言传身教。

在板书生字时，

忽略自己没有严格按

照要求书写。我今后要教好学生写好生字的最基本的步骤――规范书写。

一个学期即将过去，在这个学期中也有不少存在教学上的偏差。由于经验的不足，同

时上课前也没有做好充分的准备，

于是造成了教学生字是方法单一，

过于死板。

教学不仅仅

只限与一种方法，

而是要以多种方法结合，

同时上课时尽可能做到抑扬顿挫，

使课堂气氛活

跃，

让学生喜欢上这一门学科，

这样学生就会自己主动的去学。

成绩也就自然而然的提高了。

台上一分钟，台下十年功。同样，教学也是如此，上好一堂课也要做充足的准备，在

上课之前你就要想好这堂课要让学生学到些什么，

要为这个目的而教，

要合理安排这堂课的

时间及顺序，怎样才能让学生学到所教的知识。

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