掌声教学设计

《掌声》教学设计

一、教材内容分析

《掌声》人教版教材三年级上册第29课，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵，也深化了本单元“爱”的主题。

二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观）

知识和能力：

1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌握、文静”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

过程和方法：

1、围绕课题质疑导入。

2、自读课文，整体感知。

3、讨论交流、自读自悟，体会感情。

4、感情朗读，加深理解。

情感态度和价值观：

懂得在生活中，主动去关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

三、教学重难点

重点：

整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

难点：

体会英子的心理变化。

四、学情分析

教学对象为三年级学生，本班大多数学生都有了一定的识字和阅读基础，只有个别识字量比较小，朗读课文能力较差，但对于《掌声》这一课，只要多读课文，再加上教师的引导，基本上都能理解课文内容，并掌握本课中心思想一、情境导入，质疑激趣（播放轻音乐）

五、教学准备

多媒体课件

教学过程：

一、情境导入，激趣质疑（播放轻音乐）

师：同学们，今天我们的教室里来了许多听课的老师，你们用什么来欢迎老师呢？掌声这么热烈，我们班的的同学就是热情好客。宋老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢？（指明回答）【设计意图：结合学生生活经验，巧妙地导入到课题。】

⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？【设计意图：有疑问才会引起读书的愿望。】

⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声

二、初读课文，整体感知

1、轻声朗读课文，给不认识的字、词做上标记，并自行解决，多读几遍。

2、（出示多媒体课件）指导读生字词，口头组词，重点指导：

愿意？姿势？情况？慢吞吞？热烈

情绪？讲述？鼓励？？普通话

4、再读课文，努力做到正确、流利，然后指名逐段读文、正音。

【设计意图：根据学生自读生字的情况给予指导，做到重点突出。]

三、精读课文

1、请同学们自由朗读课文，画出描写英子神态、动作的句子。

（1）、学生读课文，勾画。

（2）、组内同学之间互相交流找到的语句。

（3）、把找到的句子认真读一读，体会英子的内心。

2、全班交流勾画的语句。（出示多媒体课件）

3、分小组讨论：从这些语句中，你体会到了什么？说说你的理解。

【设计意图：阅读是个性化行为，是教师、学生和文本之间的共同对话的过程。】

4、全班交流，指导朗读

（1）、上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

指导学生用“因为……所以……”句式，说说英子为什么总是默默地坐在教室的一角。

通过讨论让学生明白：英子因为身有残疾，非常自卑。

练习朗读，体会英子自卑的心理。

（2）、轮到英子的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

讨论：英子为什么立刻把头低了下去？练习朗读，体会英子自卑的心理。

（3）、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

讨论让同学们明白：“犹豫”“慢吞吞”是英子不愿让别人看到她残疾的样子，内心十分痛苦；“眼圈红红的”是英子觉得自尊心受到了伤害。

练习朗读体会英子复杂的心理变化。

（4）、那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

讨论让学生明白：同学们的掌声使英子感受到了大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。

练习朗读，体会英子感激的心情。

（5）、英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

讨论让学生明白：英子深鞠一躬是感谢同学们再一次的热情鼓励。

练习朗读。

（6）、……不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

联系英子来信中的话交流讨论：英子为什么会有这些变化？通过讨论让学生明白：英子从同学们的掌声中获取了动力，鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。

练习朗读。

【设计意图：注重在读中理解内容读中体会人物心理特点。】

5、（出示课件）有感情地朗读第1――4自然段，说说从英子的变化中，你想到了什么。

6、（出示课件）出示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的.？引导学生理解“身处困境”，英子怎样珍惜掌声的？这里的“掌声”只是鼓掌吗？

【设计意图：揭示掌声的含义。】

四、课文延伸，升华主题（出示课件）

1、从英子的变化中，你想到了什么？结合实际来谈一谈。

2、学了这一课，你想对社会上的残疾人说些什么？

五、总结课文

1、播放《爱的奉献》歌曲带。

2、师总结：是啊！人人都需要爱，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境时，更需要掌声。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不忘把自己的掌声、信任、鼓励、赞扬、关爱奉献给别人。

【设计意图：由文本引向生活，使德育落到实处。】

六、布置作业

1、把这个故事讲给父母听

2、抄写课文中最让自己感动的句子。

教学反思：

《掌声》整堂课在教学中，我通过抓住关键词引导学生进行角色体验，在想象、理解中朗读，感受人物内心的微妙变化，理解了两次掌声的含义。“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化；只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵，在与文本对话的过程中，最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。因此，教学时我引导学生去与文中人物展开对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去品味、感悟语言，从而促进学生语言与情感的和谐交融。

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