有的人教案

有的人简案

一、教学目标

1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

二、教学准备

1、学生预习课文：会背课文；查阅相关资料

2、课件

三、教学流程

板块一：介绍，导入

1、师简介鲁迅的生平（重点是为人民做事及过程中受到的磨难）或是学生根据所学积累或资料查阅谈自己对鲁迅的认识。

2、板书课题：有的人（点出为纪念鲁迅而作）

板块二：了解预习，了解诗大意

1、轮读此诗，过程关注学生字音是否正确。

2、齐读。

3、背诵。

4、反馈学习提示信息。

――自读学习提示，划出有用的信息。

――交流。

5、按提示进行学习引导，进行下一步骤的学习。

板块三：自主感悟，自由表达

1、再读课题：质疑：有的人指的是谁？

2、布置自主学习、小组合作任务

――选择自己感受最深刻的地方，自主研读，写上理解感受。

――四人小组合作学习交流，结合在本单元的学习中对鲁迅的了解以及课外收集的资料，谈谈理解和体会。（可以谈难理解的诗句，可以说说诗句的深刻含义，也可以点评诗人的斟词酌句艺术，还可以品评诗歌的表现手法）

3、集体交流学习心得，鼓励学生勇于发表自己的见解。

过程引导：

――诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?

――鲁迅属于哪一种人？

――如果将诗歌中涉及到的人直接点出，在表达效果上会有什么变化?

――对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。这首诗每一诗节都使用了对比的手法，但每一次对比的角度是不相同的。请大家细读课文，讨论各诗节对比的角度各是什么。

――仿写用对比手法一节小诗。

4、引导学生采用多种形式朗读。

――指名学生朗读诗歌，要求能够读出各节的真实感情。

――朗读示例：

有的人／活着

他已经死／了；

有的人死了

他/还活着。

――同桌互读

――展示读

板块四：总结提升

1、补充阅读资料：郁达夫的《怀鲁迅》

2、读挽联。

3、说说自己还知道哪些像鲁迅先生一样为人民服务的人，他们给了你怎样的教育和启迪？

板书设计：

生前 鞠躬尽瘁 欺压人民

有的人

死后 永垂不朽 遗臭万年

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