白杨礼赞教学设计

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、《白杨礼赞》教学设计

南安市毓元中学

林金朗

【教材分析】

课文是托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，

揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美

之情。

全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；再写

白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，

点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。

作者

对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，学

生明了即可，无需多讲，学习本文主要进行散文欣赏，着重赏析托物言志的写法。

【学情分析】

学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。已初步养成

独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。

初三学生已阅读了《荔枝蜜》，对托物言

志的写法有所了解。据调查，学生对文中白杨树的形象、气质较感兴趣，对本文托物言志

的写法也有进一步探究、运用的兴趣。

【教学目标】

（一）知识与技能：

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、理解白杨树的象征意义。

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．理解象征、反诘、间隔反复的手

法在文中的巧妙运用。

（二）过程与方法：

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、以朗读法感受白杨树的外形。

2

、以讨论、探究的方法领悟白

杨树的

象征意义。

（三）情感态度与价值观：学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不

挠的斗争精神。

【重点难点】

教学重点：解白杨树的象征意义。

教学难点：理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。

【课时安排】

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课时

【教学流程】

第一课时

一、导入新课



这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨

树吗

?

我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今天，让我

们一起研读散文《白杨礼赞》。

二、走近作者

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、作者简介：茅盾是笔名，小说家，原名沈德鸿，字雁冰。他写的最著名的作品有

长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。茅盾已于一九八一年三月二十

七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。

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、写作背景：《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶

段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广

大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地

粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了

中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作

者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表

达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

【什么是象征手法？

象征是文学创作的一种手法。它往往是通过对某一特定的具体形象

的描写来表现某种抽象的概念或思想感情。

生活中有一些事情比较复杂而意义又比较深刻，

但一时不易讲清楚，或者由于某种原因，有些意思不便于说出，于是作品中就采用了象征

的手法。采用象征的手法时，要求象征的事物与被象征的事物之间有着某种相似的特点，

能引起人们由此及彼的联想。

《白杨礼赞》一文中，白杨树的质朴、严肃、力争上游、

不折不挠的形象，正与在共产党领导下的坚持抗战的北方的农民本质相似，所以作者对白

杨树的礼赞，正是对他们的礼赞，以此表达了对抗日军民的崇敬之情。】

三、整体感知

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、字词积累

（

1

）读准下面加点字的读音。

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