班队活动

摘要 小学班主任在日常教学工作中，往往身兼数门课程的教学，如何能将这些课程有机整合，统筹规划，省时省力上好课，建设好班级，成了班主任思考的要点。从思品课和班队课整合的角度，从几种状态来透析整合的途径。 关键词 班主任 课程整合 班级建设 班队课是为学生发展服务的，所有班队课的主题应该从学生发展的实际问题中得来，再回到学生发展实践中，通过一个个主题活动，提高学生的综合能力，发展他们多方面的素质。但在我们的日常工作中，我们的班队课往往会为了思考一个主题而费劲脑汁，费时费力还没有达到预期效果，活动时热热闹闹，一结束空空荡荡。 反思这个现象，很多班主任老师会说，我们又要教语文，又要教思品，三年级以上还要教综合实践活动课，再加上一个班队课，哪有那么多脑筋来思考?而且在一些老师的传统思想中，大家会把语文看得很重，成绩是第一，思品、综合实践反正不考试，能过去就行，而班队课无非就是讲讲规矩，孩子们在班级中不出问题就好了。所以，班主任就不会过多地去研究班队课，班队课有时甚至是变相的语文课。一旦学校有某些活动或需要提供一些班级建设方面的材料，老师就会急救般一一补做，工作量也就大大增加了。 如何才能让班队活动课真正有实效呢?我们要整合。当一个老师同时教学几门学科时，就要聪明地学会整合，将各门学科融会贯通，才能真正省时省力，又有效果。班主任既然要上思品、综合、班队这所谓的副科，那我们就可以聪明地将这些组在一起上。事实也证明，学生的学习是不能分割得清清楚楚的。因此，我们可以说三者的整合既有可能性又有必要性，尤其在思品和班队两门学科上，更有相通性。一般我们会发现，思品重在引导，引导学生认识到某一个道德品质。班队课重在提升，将思品课所学的道德品质融进自己的活动中。 当我们认识到思品和班队相整合的重要性时，我们在实际操作中，会将其演变成以下三种状态。

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