猴子种果树

薛法根《猴子种果树》教学实录

编者按：本文为小学语文著名特级教师薛法根老师执教的《猴子种果树》的教学实录。平淡质朴、丰实灵动向来是薛老师的教学风格。在如今的小学语文特级教师的阵营中，能做到一支粉笔、一块黑板，就能把课堂演绎的如此精彩，让学生充满生长感的大师还是不多见的。

一、导入

1.今天，我们要学习一篇新课文，老师要考考大家，课文中的词语会不会读？会读的小朋友马上举手，好不好？（依次出示词语：梨树、桃树、杏树、樱桃树）都会读啊，那就一起读。



2．这些都是果树，你还知道哪些果树？



3．齐读词语



4．这些都是果树，但它们结果的时间不一样，农民伯伯总结下来很多经验。



（1）我们来看看第一条经验，（出示：梨五杏四），读。你懂吗？齐读。



（2）再看第二条经验，（出示：杏四桃三）读。杏树要——，桃树要——。



（3）再往下看，（出示：桃三樱二），樱桃树要种几年？



这些就是农民伯伯种树的经验，叫——（农谚）大声读，再读。有很多的农谚，很多的经验，这里还有一条，（出示：樱桃好吃，树难载。）懂吗？“树难栽”？齐读。



5．自己读一读这些农谚。记住了吗？从上往下读一读。从下往上读一读。



6．（出示词语：乌鸦）见过吗？你喜欢乌鸦吗？（师补充：乌鸦是世界上最



聪明的鸟，但大家似乎都不太喜欢它。）



7．（出示词语：喜鹊）喜鹊的叫声——，乌鸦的叫声——



8．（出示词语：杜鹃）每种鸟的叫声都不一样，杜鹃是怎样叫的？



9．下面我们把这些词语横过来读，注意哦，每一行里都有一个故事，齐读。



二、进入课文



1．读得熟，记得住。下面我们就来听故事，好吗？这个故事的题目叫——猴子种果树。



2．有一天，猴子种了一棵梨树苗，他天天给梨树苗浇水、施肥，等着将来吃梨子。过了一天，猴子又来给梨树苗浇水、施肥，等着将来吃梨子。过了一天，猴子又来给梨树苗浇水、施肥，等着将来吃梨子。好玩吗？这样讲了几遍后，你们也会讲了，对不对？



3．猴子种了梨树后，它天天就干两件事，第一件是——（浇水），第二件叫——（施肥）。



4．伸出手指，跟老师一起。范写“浇”。左边换成火字旁，提手旁。你看，我们的汉字绝大部分是形声字，形旁表义意思，声旁表读音。

范写“施肥”，“肥”是什么偏旁？（“月”，演示古字写法，像一块挂着的排骨肉，以后看到“月”字旁，就知道和肉有关系。）



5．齐读“浇水”“施肥”。



6．（出示第一小节）下面自己读一读故事的开头。



7．师读课文第二、三小节，“于是它拔掉梨树改种杏树”（师反复读了三遍）这回猴子又做了两件事——拔掉梨树，改种杏树，拿出手指，板书“拔掉”“改种”，范写“拔”，范写“改”，书空。



8．猴子做了两件事，齐读“拔掉”“改种”。



9．这个故事会讲了吗？自己练一练。（提醒学生注意语言的生动）乌鸦的语言应当怎样读？指导“猴哥猴哥”读得紧凑，读出乌鸦的着急。



10．“猴子一想”，心里想的话怎样读？指读。



11．指名学生讲一讲。（不要念课文，自己讲）



12、刚才这位小朋友讲得很优秀，想不想更优秀？想的话，应当这样讲。（出示填空）指一生回答。比优秀更优秀叫——了不起，想不想自己变得了不起？想的话，应当这样讲。（出示填空）比了不起更了不起叫——不得了，想不想自己变得不得了？想的话，自己讲一讲。



13．下面两段老师不讲，你们会吗？你有什么秘诀？（师小结：下面两段故事，基本只要把乌鸦的名称，果树的名称，还有农谚换一换，就可以讲了。）



14．老师给你们三分钟时间，自己讲一讲，那你们就是不得了的不得了。只能名讲。



15．故事还有一个结尾，谁会讲？猴子一连几年都没有种成果树，它心里就没有什么想法吗？刚才有同学讲这只鸟骗它，对不对？（引导学生读鸟说过的话）人家说的话对，该不该听？那猴子为什么没种成果树？我们思考问题应当从自己找原因，鸟是好鸟，树是好树，为什么猴子最后还是没有种成呢？（板书“主见”）



（师小结：别人正确的话要听，但一定要有自己的主见。）



三、续编故事



1．故事讲到这里完了吗？下面我们来续故事。



2．（出示：正当猴子（伤心）的时候，一只（ ）对猴子说：“（ ）。”猴子一想：“（ ）。”于是就（ ）。三分钟编一个故事。指名讲。



3．想不想听老师的故事？正当猴子伤心地时候，一只狐狸对猴子说：“猴哥猴哥，俗话说‘林子大了，什么鸟都有’，这些鸟的话都是害你的。”猴子一想————，指名说

4．每一个故事的结局都是不同的，每一个人对故事都有自己的理解，但这个故事告诉我们——。



5．我们今天学的课文叫——，这个故事会讲了吗？回去讲给你们的爸爸妈妈听。下课。



薛法根课后交流：



1．低年段的语文教学要好玩，课要好玩，老师要好玩。不要太一本正经，要与孩子们在课堂上共同生活。让孩子们喜欢你，情感的动力。生活化的课堂、教学。



2．专业性。语文课要进行语文实践活动——听说读写。“语文姓语，小语姓小”。《猴子种果树》重点在讲述，故事是用来讲的，而不是朗读的。让孩子们讲故事，要让他们发现语言的秘密。讲故事讲的是语言的结构，本课设计采用了三个环节：听故事，知结构；讲故事，用结构；续故事，化结构。结构的重复运用，可化为孩子语言表达的能力。还要注重思维的训练和想象的能力。



《狼和小羊》语文训练点——“争辩”。欲争辩先有礼（亲爱的狼先生），先否定后有理（这是不可能的，您在上游，我在下游……）。训练孩子的思维，两个问题：（1）理直为何不能气壮？（2）“有理走遍天下”，那小羊为什么还会被吃掉？



3．让孩子获得成长的感觉。生长性，教学真正要改变的首先是教师自己，然后才能改变学生

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