爬天都峰教学设计

爬天都峰优质课教学设计">教学设计精品



教学目标 1．教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。

2．学会本课的生字新词。

3．理解课文内容，能回答课后的问题。

4．分角色有感情地朗读课文。

教学过程 第一课时

一、揭示课题。 1、 今天我们学习一篇新的课文，讲的是发生在天都峰上的一个故事。 板书课题：爬天都峰 齐读课题。

2．师生交流有关天都峰的所查找资料。



二、初读课文。

1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

2．画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。

3．检查自学情况。

检查读音。 陡 攀 辫 决 勇

字形难点。 颤：左右结构。第十三笔是“—”。

理解词语。

犹豫：拿不定主意。

奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。

终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。 本文是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。

居然：表示出乎意料。

本课指什么事出乎意料?

汲取：吸取。

三、读课文，说说课文写了一件什么事?在读课文当中，哪些事给你留下深刻的印象？ 第二课时

一、学习课文第一自然段。

读第一自然段，说说这一段交待了什么?

二、学习课文第二自然段。，

1．默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，出声读一读。 出示：我站在天都峰…… 师：老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。 师：哪位同学愿意把你所画的天都峰展示给大家看。

师：你们觉得这位同学画出了天都峰什么特点？（天都峰的高、险）

师：请大家看看这两幅图哪幅好，为什么？

师：说得非常好，这位同学注意到了天都峰非常高，在云彩上面呢，并把他的想象画出来了。 天都峰这么高，这么险，那你们能把他读出来吗？自己来试，你的感受会更深。生自由读。

2．说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的?

高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上面哩!我爬得上去吗?”

“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?

陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”

教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。

什么叫“发颤”?真的害怕吗?

3．指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。 学生练读，评读。

4．小结。 作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。 三、学习课文第三、四、五自然段。 师：正在这个时候又发生了什么事情？看看这三段话，告诉老师你最想用什么方法来学习呀！

生：分角色表演。

师：那现在就请我们四人一组分头学习，马上开始吧！（投影出示这一段）

1．自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。

2．出示句子：小朋友，你也来爬天都峰?

老爷爷，您也来爬天都峰?

3．思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗? 表现了他们什么精神?



4．分角色有感情朗读对话。

四、学习课文第六、七自然段。

1．提问：“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。 。

2．出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里 我向峰顶爬去。

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。 3．朗读课文。 五、学习课文第八、九自然段。

1．登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?

老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”? “居然”在这里说明什么?



小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?”

他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里?



2．你从他们的话中体会出什么？



3．分角色有感情地朗读对话。

六、学习课文第十自然段。

1．爸爸为什么说这一老一小真有意思?



2．想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

3．你从爸爸的话中体会出什么?



七、分角色有感情地朗读课文。 课内练习

一、读下面的词。

笔陡 石级 铁链

似乎 发颤 奋力

攀登 终于 纪念

辫子 勇气 决心

意思 取得

二、选字填空。

纪 记 年 住 日 念

作 做 工 留 业

相 像 声 片 好(

---