田忌赛马教学设计

《田忌赛马》教学设计

教学目标：

1 ．有感情地朗读课文。

2 ．理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。

3 ．学习按一定顺序写作的方法。

教学重点：

1 ．懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

2 ．学习按一定顺序写作的方法。

教学难点：

引导学生从孙膑献计中，领会到善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

教具准备：

多媒体投影机、 课件 、纸马。

教学流程：

一、谈话导入，揭示课题

1 、同学们，通过上节课的学习，我们知道了在战国时期，齐国有一名叫田忌的大将特别喜欢赛马。这节课，我们继续来学习这个与他相关的历史故事。

2 、田忌和谁赛马？赛了几场？

二、学习 “ 两次赛马 ” 部分

1 ．找出两次赛马的段落。

⑴有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？

（两次，每次三场。）

⑵打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？

（学生快速浏览交流总结： 1 ～ 2 自然段写第一次赛马； 13 ～ 17 自然段写第二次赛马。）

2 ．自学这两部分。

这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能弄懂。能不能完成任务？

⑴出示学习要求：

①大声朗读 1 ～ 2 自然段、 13 ～ 17 自然段。

②按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

第 ________ 次赛马的时候，田忌先用 _______ 对齐威王的 _______ ，接着用 _______ 对齐威王的 _______ ，最后用 ________ 对齐威王的 _________ 。由于 ________ ，所以田忌 __________ 。

③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。

⑵学生自学。

⑶检查自学：

①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读 1 ～ 2 自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。（指名朗读。）

②一生上台讲述第一次赛马过程，教师演示 课件 。

③指名读 13 ～ 17 自然段。

④另一生上台讲述第二次赛马过程，教师演示 课件 。

（4）教师适时传授写作方法：我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

三、质疑，推理

1 ．启发质疑：

看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？

2 ．顺势设问：

同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

3 ．默读课文，画出有关的句子。

出示：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

4 ．这个顺序可以随便调吗？

我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。

四、学习 “ 孙膑献计 ” 部分

1 ．这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？

（出示问题 3 ：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？）

请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读 3~12 自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。

比较：夸耀 —— 夸奖。

2 ．四人小组练读 —— 指名四人读 —— 评价 —— 全班齐读。

3 ．小结：谁连起来说一说 “ 为什么孙膑能想出这个好主意呢 ” ？

（①善于观察②善于思考③知己知彼）

4 ．在田忌、孙膑、齐威王三个人中，你最喜欢谁？

五、总结，积累

1 ．指名总结全文，老师适时指导。

2 ．田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？

（①善于观察②善于思考③知己知彼④从全局出发，不怕牺牲局部利益⑤遇到困难，不灰心⑥骄兵必败 …… ）

六、悬念作文。（选做）

（ 1 ）田忌赢了赛马，非常高兴，正想与孙膑回家畅饮一番，忽听齐威王在背后大喊： “ 孙膑，慢着！ ”…… 田忌将如何应付？孙膑还能帮得上忙吗？请你展开想象的翅膀续写课文。

（ 2 ）假如你是齐威王的谋士，你有什么方法帮齐威王在第二次竞赛中仍然获胜吗？请同学们拿笔将第二次竞赛改写一下。

七、板书设计：

田忌赛马



第一次 第二次

田忌（输） 齐威王（赢） 田忌（赢） 齐威王（输）



上 上 下 上



中 中 上 中



下 下 中 下

善于观察、勤于思考

【教学反思】 两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜欢的方式学习，可以分角色读，也可以采用表演的形式等。学生在分角色朗读时，立即有同学在小组里主动要求扮演田忌、孙膑、齐威王。无论是在分角色朗读，还是在表演中，我充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立，充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养学生主动领略和体会语言文字。学生在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，同时受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。

课上到这里，为了尊重学生个人阅读的体验，让学生自由释放各自阅读体验，我说： “ 在田忌、孙膑、齐威王三个人中，你最喜欢谁？ ” 一石激起千层浪，课堂再一次热闹起来。学生各抒己见，充分展示了自己独特的见解，我不做统一结论，只是引导同学们共同认识：竞赛双方都要注意策略，策略高低是胜败的关键。

在课上我设计了：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还会有哪些方式？结果又会怎样？学生很兴奋，又摆弄起学具马来，课堂学习得到延伸。在这基础上，让学生谈谈读完这个故事的收获，做到了 “ 语思融合，文道统一 ”

附：开课通知、座谈记录

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