田忌赛马教学设计

教材分析： 《田忌赛马》这篇课文生动地记叙了战国时期齐国大将田忌与齐威王赛马，第一次比赛，田忌输了，孙膑仔细地观看了这场比赛，巧用智谋，用相同的马调换一下出场顺序，就转败为胜，表现了孙膑的足智多谋。 文章不但情节曲折，人物神态描写非常细致。作者把人物的神态描写得栩栩如生，仿佛亲眼所见一般，无形中引导学生积累了描写神态的词语，掌握了神态描写的技巧。 学习这篇文章的重点是引导学生了解两次赛马时双方出场顺序的异同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

教学目标 1.阅读课文，学会文中的生字，理解词语的意思。 2.有感情的朗读课文，按故事情节的发展（第一次赛马——孙膑献计——第二次赛马）为线索，了解段和段之间的衔接关系，并给课文分段。 3.从田忌两次赛马一输一赢的事情中，懂得要分清主客观情况后再行事，这佯才干扬长避短，变劣势为优势。

重点难点： 引导同学通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智：在赛马场上，孙膑不只能仔细观察竞赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的神态，经过考虑，马上想出对策，协助田忌取得赛马的胜利。

教学难点： 引导同学品析课文的重点词句，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑，推测出第二次竞赛，齐王对田忌采用的计策不会做出反应，所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。

教法学法： 运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行教学。教学过程中，以同学的自主读书、合作演示、一起研讨为主要活动，尝试让全体同学参与课堂活动，在读书、演示、讨论过程中有所感悟，创设促使同学自主表达的氛围，如通过表情朗读、分角色朗读来表示齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧，用关联词来对全文进行总结。

教具准备： 多媒体课件。

教学时间：二课时

教学过程： 第一课时 一、导入新课，检查预习 1.板书课题：田忌赛马。学生齐读课题。 2.学生根据课前预习搜集的资料交流田忌是谁？ 3.教师评议并小结： 田忌，战国时期齐国名将。约为公元前340年，孙膑逃亡到齐国时，田忌赏识孙膑的才能，收为门客。在一次赛马时，孙膑向田忌提出了以下马对上马，以上马对中马，以中马对下马的田忌赛马法。公元前354年，发生桂陵之战，魏国攻打赵国，齐国派兵相助，田忌为主将，孙膑为参谋，结果孙膑以“围魏救赵”的兵法大胜。公元前341年，发生马陵之战，魏国攻打韩国，齐国派兵相助，仍由田忌为主将，孙膑为参谋，孙膑仍进军魏都大梁，用“减灶之计”，让魏军大将庞涓轻敌深入，结果庞涓被杀，齐国大胜。同年，被齐相邹忌用反间计陷害，田忌无法澄清，逃亡楚国。直到齐宣王即位，方才重回齐国。

二、自学课文，重点交流，理清层次。 1.用自己喜欢的方式阅读全文，画出生字词，互相交流，认读、理解。 2.自由读课文，说说自己读明白和读不懂的地方。 3.再读课文，说说每个自然段的意思，想想课文按怎样的顺序叙述的，试给课文分段，说出依据。 4.指名分节读文，教师小结。 （1）第一、二自然段交代了事情的起因，以田忌赛马的失败而引发话题。田忌的失败不难看出是马的速度的失败、马的力量的失败。 （2）第三至十二段是故事的精彩部分。孙膑通过对刚才赛场上赛马情形的仔细观察，他已发现好朋友田忌是有希望获胜的，只不过不是用马的速度，而是改变马出场的顺序。 （3）第十三至十七段，可重点抓住比赛时马的出场顺序，体会孙膑的足智多谋。这一部分是故事的高潮。 （4）最后这一段画龙点睛地揭示出赛马取胜的原因。“……只……就……”让我们再次为孙膑的智慧折服。赛马的胜利不是马速的胜利，而是运用智慧的胜利。

三、学生自由朗读读文。

四、安排作业：熟读课文，用不同颜色的彩纸制作简易的纸马。

第二课时 一、谈话导入。 田忌赛马，前后两次，为什么相同的马匹会发生不同的结果？这节课，我们就从“转败为胜”这个词入手，学习文章，探求其中的原因。

二、合作学习“两次赛马”部分。 （一）鼓励学生找出课文中描写两次赛马的段落。 学生打开书，快速浏览课文全文，看看课文中哪几个自然段写的是第一次赛马？哪几个自然段写的是第二次赛马？ 学生汇报交流、教师小结：第一次赛马：1～2自然段。 第二次赛马：13～17自然段。 （二）合作探究。 1.合作学习： （1）分自然段合作朗读课文1～2自然段、13～17自然段。 （2）各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。 第 次赛马的时候，田忌先用 对齐威王的 ，接着用对齐威王的 ，最后用 对齐威王的 。由于 ，所以田忌 。 （3）小组成员合作，选一人说比赛过程，另选一人用纸马演示比赛过程，其他成员可以相机进行暗示。 2.检查自学： （1）指名读1～2自然段。 （2）指名一人上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。 （3）指名读13～17自然段。 （4）指名另一学生上台讲说第二次赛马过程，教师演示课件。 3.学生自由朗读全文。

三、学习第二段。 1.多媒体出示： 田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。 这时，田忌发现，他的好朋友孙膑也在人群里。孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀，说：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀……” （1）学生交流：“快不了多少”在这里是什么意思？（“快一点儿”或“快得不多”），学生演示“快不了多少”。 （2）指名回答：连这么细微的差别，孙膑都注意到了，从中可以体会到什么？（孙膑善于观察） 2.多媒体出示： 孙膑说：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。” 田忌疑惑地看着孙膑：“你是说另换几匹马？” 孙膑摇摇头，说：“一匹也不用换。” 田忌没信心地说：“那还不是照样输！” 孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。” 指导学生朗读，读出孙膑的胸有成竹。 3.多媒体出示： 齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气？” 田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！” 齐威王轻蔑地说：“那就来吧！” 指导朗读，读出齐威王十足的傲气。

质疑，推理。 1.谁能用简洁的话概括两次比赛的结果？（初赛失败 再赛胜利） 2.思考：同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？ 3.学生默读课文，划出有关的句子。 4.学生发言，教师小结：孙膑让田忌先用下等马对齐威王的上等马，第一场输了。接着进行第二场比赛。孙膑让田忌拿上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。第三场，田忌拿中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。比赛结果，田忌胜两场输一场，赢了齐威王。 5.分组演示，教师巡视，个别指导。

四、引导小结：学习了课文，你觉得孙膑真是一个什么样的人？（神机妙算、足智多谋……）

五、课外作业： 找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。

板书设计： 田忌赛马 （第一局）（第二局） 第一场：上—→上下—→上 第二场：中—→中上—→中 第三场：下—→下中—→下 场场失败转败为胜 准确分析，合理布置

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