我是什么教学反思

二年级《我是什么》教学反思

张晓美

《我是什么》

是人教版小语第三册第七单元的一篇新编科普短文，

本文采用

拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式及朴实而生动的语言，生动形象地介绍

了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。

为了让学生在学习本课时能积极地思

维，并通过学习知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，从而达到“激

发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力”的目的。在教学过程中，应

让学生积极地参与到学习活动中，

从而获得创新活动的感性经验和简单方法，

使

外在的学习兴趣和动机得到升华。

根据课文特点，我抓住这个“变”

，利用学生很喜欢的孙悟空来吸引大家。

然后，以“他会变，我也会变，想知道我是谁”设疑，让学生从整体上把握了课

文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”

。接着我把学生都当作可爱调皮的

小水珠，

用生字宝宝们来考小水珠们进行生字教学，

教师对字音及轻声音节进行

指导。

（本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生

互动的方式来让学生尽快投入到角色中，

把自己就当成

“水”

，

跟着大家一起

“变”

。

这样设计容易激发学生探求的欲望，

按课文特点进行教学，

不仅能使学生以最快

的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。

）用我是“小水珠”来贯穿全

文，品读水的变化：先学习描写“汽”和“云”的句子，再学习描写“雨、雹子、

雪”的句子，用“我”来自称，经过太阳一晒，我就变成汽，升到天空，连成一

片之后我又变成云，

碰到冷风，

我有时变成水珠落下来，

有时变成小硬球打下来，

有时变成小花朵飘下来。

再把他们之间的变化过程用箭头连接，

使他们能够初步

了解。

由于时间关系，

后面部分就留到下节课。

本节课要求会写的两个字是

“池、

浮”

。

但是，我在很多环节的处理上很不到位，比如：

1

、生字教学环节，我只是叫了几个学生读一读，自己讲解一下就去掉拼音开

火车读、齐读，比较匆忙，根本不知道学生到底有没有掌握。而且没有在语境中

识字，没有做到“字不离词，词不离句”

。对于二上年级的学生来说，一节课要

认识这么多生字还是有难度的

2

、朗读时层次不分明，只叫了几个学生读一读，读得好的就过了；齐读较多，

没有变换形式让更多的学生尝试着也读出这种感情，

也就不了解他们真正的朗读

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