两小儿辩日教学设计

【导读】 《两小儿辩日》是语文六年级下册的一篇课文，课文通过两小儿争辩太阳在早晨和中午距离人们远近的问题，体现了两小儿善于观察和孔子实事求是的态度。以下是小编为你整理的，希望能帮到你。《两小儿辩日》教学设计教学目标1、照注释，一字一句地通过自己努力，和小组合作，把课文读通读懂。2、培养学生合作交流、认识自然，...

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《两小儿辩日》是语文六年级下册的一篇课文，课文通过两小儿争辩太阳在早晨和中午距离人们远近的问题，体现了两小儿善于观察和孔子实事求是的态度。以下是小编为你整理的，希望能帮到你。

《两小儿辩日》教学设计

教学目标

1、照注释，一字一句地通过自己努力，和小组合作，把课文读通读懂。

2、培养学生合作交流、认识自然，探索客观事理，敢于思考，大胆质疑的精神。

教学过程

一、提示课题

1、今天学习第30课《两小儿辩日》齐读课题

2、学生汇报预习收获。

3、根据学生汇报，补充有关知识。

二、展示目标

我们已经学过文言文《对弈》，你能结合学习文言文的体会和本课要求，说说这篇课文我们该完成些学习任务?教师根据学生回答明确重点学习任务

三、教学过程

一初读课文，了解大意

1、学生初读课文。

2、学生谈课文大意。教师根据学生所说将学生意见分歧较大的词句写在黑板上

3、质疑：在预习过程中你有哪些不懂的问题?

二小组交流

1、重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。

2、小组内质疑、释疑。

三汇报讨论，交流情况

教师根据学生回答，引导学生用查字典或联系旧知识等方法理解重点词句，突破教学重、难点。

1住关键词理解句意。

如：“我以日始出时去人近。”中“以”、“去”各是什么意思?你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗?

2联系旧知识理解词意。

3古单音节词变为双音节词理解词意。

如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思，它们用在这儿恰当吗?想想现在“为”一般可组哪些词，它在这句话中是什么意思?

同样的，“知”可以变成什么词?

此外，“问其故”可补充主语孔子;“车盖、盘盂”不必照注释说，可直接说名称┅┅在教学中要让学生明白：只要解释清楚、通顺，可创造地采用多种方法理解词句。

四再读课文，理解内容

1、正确流利地朗读课文。

2、用自己的话讲讲这个故事。

3、同桌互说。

4、指名说。

5、集体评说。

6、想一想：这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么?

7、引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。

8、你同意他们的意见吗?引发学生争辩，根据学生回答引导学生收集资料，将课内学习延伸到课外。

9、刚才你们已经深入理解了内容，你们能把这个故事表演出来吗?学生运动自由组合表演，在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出来。

10、大家再读读这篇课文，看谁能把两个孩子说话的语气给读出来，齐读课文。

五自方法，背诵课文

1、理解课文结构，即先讲什么，再讲什么，最后讲什么。

2、自己背诵课文，比比谁背得快，背得巧。

3、指名背诵，说方法。

4、集体背诵。

5、总结全文。

重点总结同学们在学习文言文时所用方法，充分肯定学生见解，激发学生阅读文言文的兴趣。

《两小儿辩日》说课稿

一、教学目标：

1.学习生字，能根据课后注释疏通文意;有感情地朗读课文;背诵课文，并复述故事。

2.能一段一段地复述课文。

3.理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

二、基础知识：

辩 辨驳 辩证 辩护

故：原因，缘故。 去：离。

三、教材分析：

1.教材特点：本文是一篇寓言故事。文章叙述了古时候，两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。这个故事说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑;也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。全文仅一百来字，却能给人以多方面的启示。通过对话描写来表现人物、展开故事情节是其语言表达上的特点，从中表现了两小儿的天真可爱及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。

2.教学重点：了解文章内容，准确断句，流畅朗读。

3.教学难点：字、词古今含义不同是学习本文的难点。

4.教学突破点：借助注释及前文积累理解词句。

教法设计：

第一课时

一、激趣引入，揭示课题

板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思?重点理解“辩”字，并且学习这个生字。

二、初读课文，梳理学法

1.自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事?考查学生对古文的感悟能力

2.板书课题，解释课题。他们到底在辩论什么呢?

三、读通课文

1.试读，将读不准的字画下来。

2.指名分小节读，集体纠正读错的字音和读错的语句。

3.学生齐读。

四、精读课文

1.教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题?

2.四人小组合作学习，先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。

3.组织交流。结合学生不懂的地方，教师相机点拨。

4.背诵课文，复述故事。

第二课时

一、指导学法，精读课文：

想想我们是怎样学习《纪昌学射》的?一是要理解重点字词;二要读出诗文韵味;三要感悟人文内涵意境、感情、哲理。

二、研读课文，自学理解：

1.学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。

2.按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。

三、激励测试，交流感悟：

出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

1.回答下列词语在文中的意思。

游：其：为：也：

如：此：乎：始出：

小儿：

2.两小儿在辩论什么?

太阳大小?太阳冷热?太阳远近?

根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。

3.朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。

四、深化感悟，明确寓意

1.各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。

2.你同意他们的意见吗?用科学知识解答两小儿提出的问题。根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。假如你是孔子，当然你是掌握了现代科学知识的孔子，你会对这两个小孩说些什么?现在我们就来表演《新两小儿辩日》。

3.四人一小组，分角色练习创造性表演。

4.组织交流，一小组表演，其他同学做评委。教师可参与表演。

5.这个故事中，你最喜欢谁，为什么?你想对他说什么?

引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威;或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也

6.练习有感情背诵课文。

五、作业：

向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。

板书设计：

两小儿辩日

两小儿：敢于嘲笑孔子，挑战权威

孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”

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