一去二三里教案

一、 亲切谈话，自然引入。 师： 同学们，你们喜欢旅游吗？ 生答。 师： 你们都去哪儿旅游过，看到了什么呢？ 谁愿意向大家简单的说一说？ 生介绍。 师： 宋朝有一个叫邵雍的人，跟我们大家一样，也非常喜欢旅游，他还把他旅游时看到的景色写成了一首诗呢，让我们一起来看看吧。 板书课题。 生齐读课题。 二、熟读古诗，识记生字。 （一） 形式多样，熟读古诗。 1 生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。 2 师范读（或听录音），生指字听读，重点听认读困难的字的读音。 3 师大声范读，生小声跟读。 4 指名读。 5 齐读。 （二）合作探究，识记生字。 1 全班交流，识记生字。 指名当“小老师”，把自己认识的字以及记忆方法交给大家。 对于孩子们认读起来较困难的字，教师要及时进行指导。 2 小组合作，识记生字（运用生字卡片）。 3 师出示识字卡片，检查识字情况。 以组为单位进行检查，全部会认的组奖励一面“小红旗”。 4 游戏： 找朋友。 老师把写有本课生字的拼音卡片随机给学生，看过后，生说： 我是＊，我是＊，谁是我的好朋友？ 其他同学迅速拿出相对应的卡片，站起来，大声说： 我是＊，我是＊，我是你的好朋友。 三、感悟内容，感情朗读。 1 齐读古诗。 2 师： 这首诗大家已经会读了，那么，请同学们猜一猜，邵雍都看到了什么？ 生猜。 3 师： （实物投影映示画面）对照图看一看，大家猜对了吗？ 你们觉得这儿的景色怎么样？ 生答（很美，很漂亮）。 4 师： 那么，读这首诗的时候应该怎样读呢？ 生： 读得很美。 师： 那就请同学们美美的读一读吧！ 生配乐朗诵，边朗诵边加动作。 四、合作探究，指导书写。 （一） 教师引导，认识田字格： 横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。 1 师指生认。 2 师说生指。 3 同桌互认。 （二） 合作探究，学写“一、二、三、十”。 1 教师分别板书横和竖，生仔细观察，应该怎样写。 2 全班交流： 横从左往右写，要写平； 竖从上往下写，要写直。 生书空。 3小组合作，书空交流四个字的笔画、笔顺。 全班交流。 4讨论： 这些字怎样写才好看？ 重点提示： 除了要注意每一个笔画在田字格中所占的位置以外，还要注意横要写平、竖要写直，更要特别注意二、三两个字的横的长短变化。 5 自己在书上练习书写。 6 小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。 教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。 （三）合作探究，学写“四、五”。 1教师分别板书横折、横折钩和竖弯，生仔细观察，应该怎样写。 全班交流， 生书空。 3小组合作，书空交流两个字的笔画、笔顺。 全班交流。 4讨论交流： 这两个字怎样写才好看？ 5 自己在书上练习书写。 6 小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。 教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。 （四）合作探究，学写“六、八”。 1教师分别板书点、撇和捺，生仔细观察，应该怎样写。 全班交流， 生书空。 3小组合作，书空交流两个字的笔画、笔顺。 全班交流。 4讨论交流： 这两个字怎样写才好看？ 5 自己在书上练习书写。 6 小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。 教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。 （五）合作探究，学写“七、九”。 1教师分别板书竖弯钩和横折弯钩，生仔细观察，应该怎样写。 全班交流， 生书空。 3小组合作，书空交流两个字的笔画、笔顺。 全班交流。 4讨论交流： 这两个字怎样写才好看？ 5 自己在书上练习书写。 6 小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。 教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。 五、课外实践，拓展延伸。 师： 课下，请同学们搜集一下有关节日的资料，要交代清楚几月几日是什么节日（注： 日期用中国数字表示； 其它不会写的字可以用拼音代替或者请父母帮忙），只要你亲自搜集了，你就会得到一张“搜集资料小绿卡”，积极行动起来吧！

以谈话的形式引入，既亲切又自然，同时，又相机进行了口语训练。 给孩子们足够的读书的时间，大胆放手，鼓励他们尝试着读，可以使孩子们对自身的认知水平有一个较明晰的了解，增强听读的针对性，从而提高听读的效果。 鼓励孩子们个性化的识字方法，放手让孩子们去学，相信他们能学会。 在齐心协力争夺“小红旗”的活动中，孩子们会深深地体悟到： 互助合作的快乐以及取得成功的喜悦。 活泼有趣的游戏，有效的激活了孩子们的参与欲望，促使孩子们积极、主动的参与到巩固拼音与识字的过程中。 “猜一猜诗人看到了什么”，实际上就是让孩子们说出熟读古诗之后的个人的独特感悟。 借助画面，丰富孩子们的个性化的感知，深化他们对古诗的整体感悟。 和着优美的乐曲，孩子们一定会把品读之意、体味之情淋漓尽致的表达出来！ 孩子们的潜能是巨大的，相信他们，放手让他们在自主观察、合作交流、大胆实践中，探索新知，学习书写，获得发展。 本环节旨在： 其一，帮助孩子们树立搜集信息的意识，初步培养他们的搜集信息的能力； 其二，在实践活动中巩固所学生字，避免机械、重复的抄写。

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