点面结合的场面描写

点面结合，写好场面

——如何指导学生写好场面描写





场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。场面描写不仅能使文章语言生动，具有很强的画面感，而且能够使读者身临其境。在多年的语文教学工作中，我发现“点面结合”是场面描写的一种有效方法。所谓“面”，就是对某个特定场合的整体概括；所谓“点”，就是写出具体的人物形象和人物活动。

那么，在指导学生作文尤其是场面描写时，如何使他们做到“点面结

合”呢？

下面，我就结合一篇学生的范文《课间十分钟》为例进行讲解。

一、引导学生从不同角度来观察，做到有点有面。

场面描写中，不仅要注意“点”，还要注意“点面结合”。例文《课间十分钟》的开头：“课间十分钟里，教室开始变得嘈杂起来，堪称“混乱”。同学们各干各的事情，用“众生百态”这个成语来形容再好不过了。”开篇简洁，用“混乱”“众生百态”两个词生动形象地写出了课间场景的嘈杂与同学们心情的放松，直奔主题，这可以说是“面”的呈现，但是在接下来的文章里作者并没有一直在写“面”，而是借助“中东地区”“中原地区”“西南角”三个地点进行具体的

描写课间十分钟内同学们不同情态，可谓“点的展示。结尾部分运用“全国”人民立刻又回归统一，认真进入课堂。我们班的同学真可称得上“动若脱兔，静若处子”啊！又回归到了“面”的展示，尤其是引用“动若脱兔，静若处子”起到总结全文，篇末点题的作用。

二、引导学生运用多种手法，做到刻画人物活灵活现。

在写场面描写这样的文章时，一定做到描写一个场面，既要写出参加活动人的心情、神态表现，又要写出围观人的反映，把场内外交织在一起写，才能更好地烘托环境气氛。在描写的过程中，还要恰到好处地写出人物的感想、体会。这样有面上的概括，有点上的详写，有内外的呼应，有感情地表露，就能把一个场面描写得活灵活现。

如例文第二节：“教室中东地区弥漫着一股火药味，大事不妙！“这么简单的问题你都不会，真是笨呢？”“你不愿意教我也就罢了，还反过来侮辱我，等我算出来有你好看的！”一方的男同学义愤填膺，奋袖出臂，跃跃欲试，一方的女同学也不甘示弱，两手叉腰，杏目圆睁，一副“走着瞧”的模样。看来他们要决一死战，争个鱼死网破了！经过几个回合，男同学终于甘拜下风，输给了女同学。真可谓“巾帼不让须眉”呀！”就运用“对话与动作神态”描写，向读者展示了教室中东地区弥漫的那股火药味，真是活灵活现，给人一种身临其境的感觉，尤其是结尾一句“巾帼不让须眉”，起到了点题的作用。

总之， 要写好场面，观察的视野要全面，也就是要有“面”；又要善于捕捉到典型的人和事，也是就要有“点”，做到“点面结合”，才能把场面写真切，写生动，这样写出文章才会有血有肉、不会空洞。

课间十分钟

河南省濮阳市实验中学 郝一心

课间十分钟里，教室开始变得嘈杂起来，堪称“混乱”。同学们各干各的事情，用“众生百态”这个成语来形容再好不过了。（文章开篇简洁，用“混乱”“众生百态”两个词生动形象地写出了课间场景的嘈杂与同学们心情的放松，直奔主题。）

教室中东地区弥漫着一股火药味，大事不妙！“这么简单的问题你都不会，真是笨呢？”“你不愿意教我也就罢了，还反过来侮辱我，等我算出来有你好看的！”一方的男同学义愤填膺，奋袖出臂，跃跃欲试，一方的女同学也不甘示弱，两手叉腰，杏目圆睁，一副“走着瞧”的模样。看来他们要决一死战，争个鱼死网破了！经过几个回合，男同学终于甘拜下风，输给了女同学。真可谓“巾帼不让须眉”呀！（运用对话与动作神态描写，向读者展示了教室中东地区弥漫的那股火药味，真是活灵活现，给人一种身临其境的感觉，尤其是结尾一句“巾帼不让须眉”，起到了点题的作用。）

教室中原地区可是一块“风水宝地”，那里粮食充沛，生活富足，国泰民安。刚一下课，中原地区就传来一阵香辣美味，顶风违纪的“中原人民”开始大张旗鼓，津津有味地吃起了零食。只见几个男同学嘴上、桌上都是食物残渣，一边往嘴里塞，一边销毁“证据”。几个人的嘴里塞得鼓鼓囊囊，并且大声地咀嚼着，叫其他地区人民口水直流。他们边吃边向外张望，用模糊的发音说：“帮我看着点老师！”生怕出一点差错。这样的在校生活，美哉！美哉！（生动活泼幽默风趣的语言让读者再次感受到同学们课间放松的场景，尤其是结尾句的“美哉！美哉”更能体现孩子们对课间十分钟的向往。）

再说教室南方，由于靠近窗户，南边同学的一举一动都被老师一览无余，所以南方一直被称作“模范地区”。南方人民只好安静地写起了作业，没呆一会，几个同学开始游离不定，心不在焉，一脸苦色，觉得无聊干脆直接到头大睡。面对题海身心迷茫，真是命苦！

“叮铃铃……”上课铃声响起，弥漫在空气中的硝烟与美味已散尽，“全国”人民立刻又回归统一，认真进入课堂。我们班的同学真可称得上“动若脱兔，静若处子”啊！（篇末引用“动若脱兔，静若处子”起到总结全文，篇末点题的作用。）

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