观潮说课稿

2015年教师资格证试讲：观潮说课稿

各位领导、老师，你们好!今天，我说课的内容是九年义务教育人教版第七册第六单元22课的《观潮》。下面，我从教材分析、教法分析、学法分析、教学程序、教学思想五个方面对本课设计做介绍：

一、教材分析

教材的地位及作用

《观潮》是九年义务教育人教版第七册第六单元的内容。它选自赵宗成、朱明元的《喜看今日钱塘潮》，课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观，表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情。启发学生学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。

教学目标

新课标明确指出："知识与技能，过程与方法以及情感态度与价值观三个维度的结合，是学科课程目标的框架，体现了新课标的价值追求。"根据这一基本理念，我设计以下教学目标：

1、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流、理解课文内容，感受和了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。

2、能力目标：学习作者在观察中有顺序、抓特点记叙景物的写作方法，培养学生开展丰富的想象力。

3、情感目标：培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

4、发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。

教学重、难点

以体会潮来时的景象为重点;以理解重点词句，感受大潮的气势为难点。

教学手段

多媒体课件

课时处理

根据本课的学习目标和学习实际的需求，我安排两课时进行教学。第一课时：学习本课生字词，通读全文，初步了解课文内容，学习潮来前的景象。第二课时：继续学习课文第3、4、5自然段，了解潮来时，潮头过后的`景象，有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教法分析

针对以上的教学思路，结合本课的特点以及本组课文的训练重点，教学时，我采用多样的教学方法来激发学生的学习兴趣。本课采用情境教学法、讨论法、比较法、激趣引读法。倡导自主、合作、探究的学习方式，采用小组合作学习，同学互评等合作方式，达到情景的统一与交融，使学生在互相交流中学习，在合作中发展。

三、学法分析

根据教材和学生的认识水平，我主要让学生充分地朗读课文，在"读中感悟"，以读悟情，以读悟景，这符合了新课标的精神，有利于学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解，受到情感的熏陶。

四、教学程序

下面我主要说说第二课时的教学程序。

新课标明确指出："教学过程是师生互动交往、沟通合作、教学相长、共同发展的过程。"根据这一新的理念，并遵循学生的认知规律，我有针对性地设计这节课的教学程序，安排以下四个学习步骤：

复习导入

"同学们，上节课，我们已经学习了潮来前的景象，请大家回顾课文内容想一想：潮来前江面是什么样的?我再次激趣导入："潮来了，钱塘江又出现了一番怎样的景象呢?现在，老师就带你们去大开眼界吧!"这是采用了情境激趣的教学方法，目的是激发学生学习的兴趣。

品读课文3-5自然段

1、自读课文3、4自然段，体会潮来时的景象。

新课标指出："阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考。"为此，我在教学"潮来时"这一部分时，出示了"自学提示"。1、用自己喜欢的方式学习课文第3、4自然段，把感受最深的句子多读几遍。2、边读边想，你仿佛听到什么?看到什么?3、与同学分享自己的学习体会，遇到不懂的问题提出来，小组合作探究。让学生充分地自读课文，在读中感悟，这样使学生有学习的空间和时间。在学生自学过程中，我行间巡视，做到随时解答学生出现的问题，既提高学生的阅读能力，又提高了学生的自学能力。

2、分步探究，合作交流

①当学生汇报读了课文，仿佛听到了大潮的声音和看到了大潮的形态时，我及时给予点拨，让他们找出描写大潮声音和形态的词句，并板书"声"、"形"。

②学生通过互相补充指出了写大潮声音的词句。

板书：闷雷滚动 越来越大 山崩地裂

为了让学生更好地理解"闷雷滚动"这个词语，我让学生听一听雷声，直观感受雷声。再次激趣导入："这时候，人们已经等待了很久，听到这一响声后，会说些什么?"学生们各抒己见，我趁机追问课文中用了哪个词描写这一情景，学生们马上说出是"人声鼎沸"，从而轻而易举地理解了"人声鼎沸"。我还让学生表演这一情景，体会人们盼潮来时的焦急心情。这样设计一系列问题使学生加深对课文重点词句的理解，再现课文情景，并指导学生朗读，培养学生语感，学生将会受到情感熏陶。

③接着，又让学生互相补充指出写大潮形态的句子。我指名学生读句子，其它同学边听边想象：大海的形态是怎样变化的?根据学生的回答，逐句抓住重点词语来理解。

板书：一条白线 横贯江面 白色城墙 白色战马

(投影出示：让学生直观理解"水天相接、一条白线、横贯、白色城墙

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