心目中的老师

“三人行必有我师”不是一句客套话，在至圣先师远逝的年代，向一切给予我们良好启发的人士致敬。

冰川思想库研究员 |任大刚

写这篇教师节的文章时，我正捧着手机，坐在周日小学四年级英语培训班教室的后排，奋指疾书。

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坐在后排的家长和坐在前面的小朋友一样多。他们有的做笔记，有的发呆，有的玩手机。我应该归入玩手机的一类。

年轻的女老师讲得绘声绘色，全情投入，师生互动很频繁。如果她讲得再难一些，我便打算放下手机，再复习一下搁置已久的英语。

所有家长陪着孩子坐在一起上课，大概是古今中外未有之奇观。

我并不希望坐在教室里，相信很多家长也不想坐在教室里。培训机构为了节约成本，并没有准备足够大的休息室，家长因此不得不坐到教室来。

在另一家培训机构，就没有家长陪坐在教室的情形。但家长一坐进教室，像是监督老师上课，很不信任老师一样。

我曾经做过老师，第一次走进培训班的教室上课，心里便很不自在。但见到老师并无厌恶之情，才逐渐放下惴惴不安之心。

▲ 在上海一家培训机构里，家长和学生坐在一起听课（图/任大刚 摄）

老师们都是靠本事吃饭，最终要靠学生成绩和选课人数决定收入，因此应该会对家长进教室持欢迎态度。混日子是跟自己过不去。

小孩子最大的心愿是跟父母待在一起。父母坐在后面，他们在前面上课，也算是待在一起，这应该是他们乐意的。

在他们这一代之前的人类社会，没有人体验过这种新奇的上课方式，但是从孩子们的情绪看，他们的确是很乐意的。并且，由于家长们坐在后面，无形间起到了监督课堂纪律的作用，教学效率提高不少。

这种史无前例的课堂人员组成方式，目力所及，并没有进入教育专家的视野。

2

毫无疑问，目前我坐在这间教室里看到的教学活动，是一种异端的、边缘的教学方式。但须知，一切改革都是异端变为正统，边缘变为正途。

义务教育阶段的公私立学校没有这种教学组织形式，顶多成立家长委员会，或偶尔请家长到学校客串一下教学活动，如此而已。全程深度参与到教室的教育教学是不可思议的。

这或许会带来两个担忧。

第一，孩子的独立成长时间会不会因此延长？

上周五，我家小孩“擅自”邀请她的同班同学来我家做客，孩子母亲大惊失色，觉得没有向她汇报，如果出了安全事故，担当不起。我则认为，更应该注意的是，孩子在实践怎么交朋友，怎么待客，这是成长必经的一步，迟早要来。

孩子的成长，是一个脱离家长视线的过程。家长与孩子同在一间教室学习，之所以不会出现保护过度，是因为这种家长与子女同在一个教室学习的时间并不长，大量的时间还是在学校度过。

▲安徽淮南市青少年宫内，走廊里坐满了陪孩子学艺的家长（图/图虫创意）

第二，会不会因父母陪伴时间长短，导致成长过程中出现人为差异？

我认为，这种特殊的课程往往在周末和节假日，正好也是绝大多数父母休息的时候，而不至于让富有的全职太太专享。

很多时候，家长并不清楚为什么孩子的成绩总是无法提高，很多家长穷尽努力，踢桌子打板凳鸡飞狗跳也无济于事。问及班主任或科任老师，可惜他们要照看的学生有三四十、四五十个，实际上很难诊断准确病因。

而家长随堂听课，则可以从孩子听课是否专心，回答问题正确与否，对孩子的接受能力，专注度和智商高低作出更为准确的判断，从而更能够给出切实可行的解决方案。

因此，这种家长随堂听课的新形式，可以说是目前为止，家庭教育与学校教育的最佳结合点。

3

我观察很多培训机构老师的表情和肢体语言，他们几乎无一例外充满着少有的职业自信。今年年初，我在一个培训机构看到过一张非常令人震撼的海报。

这张海报统共列出20名教师的教育背景，其中来自上海交通大学的毕业生9名，来自中国科大、华东师大和华东理工的毕业生各2名，来自复旦大学、浙江大学、南京理工和上海师大的毕业生各1名，还有1名来自法国国立高等化工学校的毕业生。需要说明的是，这些老师只负责高中数学、物理和化学教学。

从他们的照片看，他们如此年轻，充满活力和自信；他们供职于一个培训机构，而不是公办学校或民办学校，但并不因没有体制身份而感到惶恐不安。

▲在上海一家培训机构里，墙上挂着的一张“学霸教师团队”海报（图/任大刚 摄）

曾经有个朋友想单独聘请某个培训机构的老师给孩子补课，被拒绝，原因一是培训机构不允许；二是培训机构给的工资已经足够丰厚，不必外出搞私教。我想这就是职业自信的最终来源。

职业的自信，意味着职业心理的健康。只有一个自信的老师，才能教出自信的学生，一个心理扭曲自卑的老师，对学生的心理健康成长，显然是很不利的。

4

在教师节来临之际写出这些肤浅的教育观察，我的意思是，关于“教师”的概念，其内涵和外延亟需升级换代。

目前谈到教师，潜意识里限定于学校教师。

其实哪怕是在韩愈“传道，授业，解惑”的定义上谈，这个限定也站不住脚。

譬如中小学的课业培训机构，主要承担的是“解惑”功能；一个人走进职场，还需要参加这样那样的培训，那主要是“授业”。他们显然是韩愈定义的老师。

除了只是把学校老师当成老师外，还有一种倾向是认为只有“传道”的才是老师，从学校天生具有形塑学生品格的功能出发，因此更认为只有那里的工作人员才算是老师。

但在这个终生学习的时代，你22～28岁大学、硕士或博士毕业进入职场，只是学习告一段落。

图/图虫创意

很多人认为，一旦成为成年人就三观恒定。事实并非如此，通常情况下，三十岁之前和之后，婚前和婚后，有孩子没孩子，有房没房，炒不炒股，等等，人的观念通常都会发生很大变化。

而从“传道”的角度来说，也还面临体道、认道的革新和实践，所有引发其变化的因素，未必是学校的专职教师的言传身教。

偶尔我们会遇到这样的情形，一个多年没有谋面的人会说，你当年的某句话改变了我……这时候我们往往很惶恐，我们不过是很普通的人，何德何能去改变别人？

但人家言之凿凿，非常诚恳的样子，兴许某句话真的打动了人家的某根重要神经，给处于人生低谷或困惑之中的人以良好的启发。

你的这句话对人家的影响，恐怕不亚于思想政治课的全部功能。如果你是如此影响别人的，在这个教师节，你理应得到祝福。

值是之故，我认为，教师节，除了祝福我们学校里的老师，还应该祝福所有给我们带来观念变革，职场进步，解答了我们重大疑惑的一切人。

我想，理想的状态，应该是一切人为一切人之师。这个时代正在去往这个方向，“三人行必有我师”不是一句客套话。

只有在一个静态的社会，年岁越长，观念技能和知识才会越垄断在年长者的手上。在一个学习型社会，年长者向年轻人学习观念和知识，太正常不过了。

爷爷向孙子学习互联网意识和技能，不是很正常的吗？

一切时代的学校几乎都是保守观念的代名词，教育观念也不例外，这个时候，学校向培训机构学习教育教学，不也是很正常的吗？

在至圣先师远逝的年代，向一切给予我们良好启发的人士致敬。

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