九年级语文教学反思

九年级语文上册的教学反思

第1篇：九年级语文上册《致女儿的信》教学反思

这篇课文的童话故事中蕴含大量含义深刻的语句，值得反复推敲。

我认为初三年级的学生已具备一定的阅读能力，应该尽量让他们在课堂上不受约束地去探究、去思考，学生自己找寻到的关键语句才真正能引起他们的共鸣，学生自己发现的问题才是真正值得探究的问题，为此我要求学生以“令我感触最深的语句是……因为……”这样的格式自主圈划关键语句进行“赏析”，为了让每个学生都有展示自己的机会，我也允许学生选择“质疑”方式，同时又为学生们搭建合作学习的平台，在小范围无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，为全班交流打下基础。在全班交流时，同学们畅所欲言。

班里的邱振梦同学找寻到了“人就成了地球的上帝了”这个重要的句子并且采用“比较阅读”方式，在文中找到了与之形成对比关系的语句“一个人不能擅自创造连他自己也没有见过的东西”，在同学们的相互补充中充分感受到爱情的伟大力量迫使上帝放弃了对人类的控制，因为有了爱情人类才主宰自己的命运和生活;又于乐乐同学质疑:为什么既然童话故事说的是爱情为什么描写上帝三次人间看到景象?同学们通过讨论得知，上帝描绘的是人类的温馨、美好、快乐的生活场面，而这一切都是爱情造就的，所以自以为万能上帝那么恼怒，进一步展现了爱情的美好和强大;吕昌玲同学质疑:为什么上帝第三次来到人间后沉思着离开?……学生的这些问题的提出*了，以生为本的语文课堂才是真正充满活力的。

本节课的不足是:我仍感觉“品读赏析”环节中，虽然要求很清晰，但是由于导向不清，在一位学生质疑之后致使原先准备“赏析”的同学没能及时做好赏析，就又是下个同学的质疑了。

第2篇：九年级语文上册《范进中举》的教学反思

课后，我对本节课做了如下反思：

如果说这一节课有做得比较成功的地方的话，我认为有以下几点：

一、能较好的调动学生的积极性。

由于听课的老师较多，上课的地方较陌生，刚刚上课的几分钟学生比较拘谨，不敢发言。看到这种情况，我及时调整通过启发、多媒体课件的辅助使学生渐渐活跃起来，在整节课的教学中，我能通过一个个问题的设置，一次次及时的点拨和自己富有*的范读激发了学生的学习热情。

二、课堂结构设计合理。

整个课堂的环节从导语到延伸迁移都没有脱离本节课的教学目标，做到环环相扣，结构紧凑，提出的问题由浅入深，层层深入。学生是在明确目标的情况下学习，在理解内容的基础上回顾目标。

三、课堂容量大，能实实在在的传授学生知识，培养学生的阅读欣赏能力。 《范进中举》这一文章篇幅较长，本节课我重点引导学生找出文中可笑的地方来赏析讽刺手法，并通过讽刺手法分析学生理解封建科举制度对读书人的毒害，而且通过一系列的问题的探究培养了学生的朗读分析综合能力。

这一节课由于我驾驭课堂的能力有限，还存在以下问题：

一、由于对学生的估计出现偏差，在赏析讽刺手法这一部分，让学生就文中可笑的地方来进行演绎的时候，由于调动不够充分，出现了冷场，此时我心中有些着急，处理的不够恰当。

二、在教学过程中我让学生读了，也对朗读做了指导，但是由于课堂容量大，朗读只是一带而过，没有还朗读到语文教学中去，让学生在读中理解文章内容，在读中理解文章主题，在读中品析语言的传神。我应适时进行即场范读，教学效果会更好。

三、在学生回答出乎我意料的*时，引导得还不够到位。

总之，我的这一节课还存在这样那样的问题，反思中有欠妥之处请给予指正。

第3篇：九年级语文上册的教学反思

快期中考试了，学生在努力学习，老师们也在拼命工作，都很紧张，但学生一直在 周记 里喊累，呼吁老师减少作业量，听到学生的心声，作为老师的我也很无奈。我认为，出现这种现象有两种原因：一是很多学生不自觉学习，老师不得不布置作业来约束他；二是从客观上来说作业的确太多，学生们没有时间来消化吸收所学知识。我想这是任何一个学校的学生都会面对的难题，乃至全国，这些矛盾的确不好解决。布置作业的度不好掌握，我真的担心会有越来越多的学生不堪作业的重负而厌学，这是一个很坏的结果。

高效课堂，我们一直在呼吁，也一直在努力，但现在来说还没有多大的改善，我想，我们应该好好思考一下，到底是哪个环节没有落实到位，哪个环节出现了差错。我认为，我们不应该过多的看表面成绩，我们应该多了解一下学生的心理，正如作战一样“知己知彼，才能百战百胜”，我们的课堂改革也一样，应该从学生实际出发，找出合理的适合我们自己的课改之路。我们学校课改正在进行，小问题小矛盾也有，这都属于正常现象，我相信，在学校领导的领导下，经过大家的共同努力，一切都会好转的，上面所提出的问题就会迎刃而解。

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