信息技术教师

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学校往往不设维护微机教室的专职岗位，信息技术老师责无旁贷地承担这一职责，信息技术技术教师的职责是什么？ 信息技术老师主要的任务是教书育人，对于其它的信息杂务，信息技术教师是义务承担，而不是责无旁贷。因为学科的发展不能光凭个体的信息技术教师的奉献来促进，而应该从整个信息技术学科的健康发展来看，而决定的因素是规范信息技术教师的职责与权利。当今信息技术教师的生存状况不容乐观，信息技术教师超负荷的工作，低微的收入回报，导致信息技术教师的心理严重失衡，这样的心理抑郁在心，给信息技术教师的心理健康带来隐性的危害。因此在信息技术论坛中浏览到大量怨言、牢骚帖，因为这是信息技术教师一种的宣泄途径。 由于信息技术学科倍受冷落，学科地位严重低下，因此对于这种待遇，信息技术教师对待教学的态度有四种类型： 第一种是抱怨型。这些都是刚踏入工作岗位不久的信息技术教师，由于他设想中的信息技术教师和现实中的信息技术教师形成强烈的反差，而导致心理不平衡。 第二种是麻木型。自己曾经梦想过、奋斗过，但是整个学科的惨淡局面，使他伤透了心，但是自己又无力改变这种现状，对信息技术教学逐渐丧失了激情，因此做一天和尚撞一天钟。 第三种是实干专家型。他们对信息技术教学有丰富的经验，并且很早从事信息技术教学，有些参与过新课程改革方案的制定和教材的编写，在信息技术领域内有一定的名望，他们都是高级教师甚至是特级教师，社会已经给了他们一定的荣誉和地位，因此比较安心乐教。 第四种是论文型。由于他们不是课程改革的先行者，他们的努力也只是想办法贯彻课程改革的理念，在当今以高考考评制度为基础的情况下，信息技术教师的实绩无从体现，因此只有通过不断的教学实践，不断通过写论文总结教学，想通过这一途径向实干专家型教师迈进。 毕竟实干专家型教师是少数，信息技术学科的健康发展要靠广大信息技术教师的共同努力，而不是靠个体信息技术教师的奉献。作为教育行政主管部门应该关注信息技术教师这一群体，认识到他们为信息技术发展所作的努力，改善他们的待遇，特别是规范信息技术教师的职责和权利，同时要完善信息技术教师的考评制度，让信息技术教师的努力和回报相符合。 应该破除社会对信息技术教师的偏见和正确定位信息技术教师的角色。我曾经看过很多学校的信息技术教师的招聘公告，把有维护电脑经验的信息技术教师作为首选条件。这样的招聘名义上是信息技术教师实际上是招聘学校网络管理维护员，在招聘的同时就给信息技术教师以角色定位。社会对信息技术教师的偏见也只是认为信息技术教师只会教学生打字、上网和玩游戏，因为社会中的各阶层人士都是从自身对信息技术的实践角度去理解信息技术教师，这是社会对于信息技术教师职责认同，甚至连教育部门也这样认为。但是信息技术教师应该明白自己的职责，努力改变社会和教育部门、学校领导的偏见。 信息技术教师对于本身职责之外的信息杂务应该力所能及的义务承担，而不是责无旁贷承担，因为如果接受了学校领导对于信息技术教师这一角色的不正确认同，最终导致信息技术教师这一群体的利益会受到极大的伤害。 随着教育信息化的普及，教育行政部门应该在整个基础教育阶段中，要求学校设立职工编制网络管理员负责校园网和微机教室、多媒体教室的管理和维护；同时在教务处设立职工编制的信息录入员，专门负责学校各类信息系统的数据录入和学校校务的数据处理，把信息技术教师从信息杂务中脱离出来，专门从事信息技术的教学。但是增加学校的编制，增加财政的工资拨款，教育行政部门是否肯破费呢？这还是个未知数。因为对教育行政部门来说，学校能够处理这些信息的杂务，何必增设编制，增加财政负担呢；而对于学校来说，如果我私自设立这些岗位，谁给这些人发工资呢？在学校和教育行政部门的相互推委的过程中，信息技术教师处于尴尬的地步。 作为信息技术教师应该努力促进自己专业化发展，在自己职责范围内，积极配合学校，促进学校的教育信息化，同时应该分清信息技术教师的职责，让学校领导明白：信息技术教师对于学校的信息杂务只是义务的工作，并不是信息技术教师职责范围内的工作，在不列入学校的考评范围情况下，信息技术教师有权利提出合理的有偿补助。 当一个行业刚发展的时候，各种制度还不完善，因此要靠自觉和奉献精神，当这个行业发展到一定程度的时候，必须规范行业的标准，着重管理和专业化要求。信息技术学科要想健康发展，必须承认这个规律。信息技术教师主要任务是教书育人，那其它的信息杂务对于信息技术教师来说就是义务工作。 学校领导应该考虑到信息技术教师的专业发展和健康状况。不能让信息杂务占据信息技术教师大量时间，让他们真正抽出时间从事正常的教学研究。笔者曾经体验过连续几个小时面对电脑高强度的辐射，晚上会失眠，既影响了明天的正常教学，又损害了自己的身体健康，新时期的奉献精神应该讲求工作效率。

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