小数乘法教学反思

《小数乘法教学反思》

小数乘法教学反思（一）：

透过小数乘法的教学，学生明白了根据积的变化规律，即：先按整数乘法的计算方法得出

积，再看两个因数共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。积的位数不够，要

在积前用

0

补足后再点小数点。

这时有一道决定题引起了不小的争议。这道题是决定三位小数乘一位小数，积必须是四位

小数。对于这道题，大家众说纷纭，结果理由各不相同。

有的同学认为是对的，意见归纳如下：

书中关于小数乘法计算法则说：计算小数乘法，先按照整数乘法的法则算出积，再看因数

中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。两个因数一共有

4

位小数，那

么积肯定是四位小数。

有的同学认为是错的，意见归纳如下：

三位小数乘一位小数，如果积的末尾有

0

，那积就不是四位小数，如

0.1250.8

的积本

来是

0.1000

，但因小数末尾的零能够省去，便得到积为

0.1

，于是就出现了三位小数乘一位

小数，积不必须是四位小数的状况

!

针对学生出现的不同意见，我先让学生充分发表自己的意见。最后我提醒同学们，数学讲

究严密性，处理后的积不能与原先的原始积混为一谈。做

1.250.08

时，我们先用

1258=1000

，然后看因数当中一共有

4

位小数，于是就从积的右面起数出

4

位点上小数点！

而不是先去零后，再数位数！要注意的是我们在点上积的小数点时就已经确定了一点：积是四

位数！虽然为了书写简便，在不影响积的大小的状况下，我们根据小数的性质将小数部分末尾

的

0

省略掉。但省略不等于没有。我们在决定小数乘法的积是几位小数时，要根据小数乘法

的计算法则，对原始的积进行决定，所以三位小数乘一位小数，积必须是四位小数。

小数乘法教学反思（二）：

这是学生第一次接触小数乘法，我大胆改变教材没有使用课本上的情景图，安排了复习积

变化的规律，透过例

1

，让学生在解决实际问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法，之后安

排了一些练习巩固。而在实际的学情中，有大部分学生都会算小数乘法，明白当成整数计算，

然后点上小数点，但对于为什么要这么算，竖式的写法还很模糊这一现象，我想如果按照教材

的编排进行，这样的问题没有挑战性，学生不会感兴趣，于是从以下几个方面安排

:

1

、突出积变化的规律

在教材中积变化的规律是复习，我在教学中却将当它是新知，引导学生发现规律，体验发

现的乐趣。充分理解一个因数不变，另一个因数扩大（缩小）多少倍，积就会扩大（缩小）相

同的倍数。引导学生直接运用这个规律计算出

0.32

，同时运用小数乘整数的好处进行验证，

感受规律的正确性。

2

、突出竖式的书写格式。有了前应对算理的理解，当遇到用竖式计算

3.8559

时，学生

不再感到困难，但要他们说出为什么这么写，部分孩子还是不能理解，所以我抓住小数点为什

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