鲸教学设计

《鲸》教学设计

一、教材简析

《鲸》是 五年级上册第三单元的第一篇文章，这是 一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。

选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。 本单元的训练重点是：抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。

依据文本选编意图与单元训练目标， 本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。 据此，我确定的教学目标是

1. 学习本课生字新词，特别是 “肺”的写法和“腭、哺、滤、鳍”的读音。

2. 理清课文条理，了解鲸的形体特点。

3. 学习并试着运用列数字、作比较、举例子等说明方法。

教学重点 是： 了解课文介绍的有关鲸的一些知识 ， 在读中体会作者介绍鲸的说明方法。

教学难点 是：了解鲸的进化过程。

二、学情分析

本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，根据以往学习说明性文章的经验，学生只对被说明的事物本身感兴趣，对知识的理解往往停留在 “课文介绍了什么”，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。

三、教学方法

依据学生认知特点与已有知识的铺垫，本节课，如何 激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。 所以，在教学方法的选择上，我采用竞赛闯关的游戏，引导学生积极思考，引导学生深入思考，引导学生运用说 —说，读一读，理一理，学一学的形式与方法，完成本节课的学习。

四、设计理念：

1. 《语文课程标准》指出 “阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。

2.“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。

课时安排：本文两课时完成，本节课是第一课时，主要完成生字词的认读与书写，课文脉络的梳理和第一自然段的学习。

教学流程：

一、 版画激趣，引入课文 。 （ 2分钟 ）

1.同学们，老师画的是什么？（鲸）喜欢吗？

2.鲸这个字，怎么写？（学生说，师生一起写）

4. 关于鲸，你知道哪些知识？（学生自由汇报，教师随机肯定并表扬）

二、明确任务，引导学习

1.明确学习形式。 今天我们一起学习 “ 鲸 ” 这篇 文章。今天的课堂学习，我们采用竞赛闯关的形式进行，共分三个小组，完成一项任务，得一枚笑脸，哪一组笑脸多，哪一组获胜。获胜者，下课后，可以指挥老师做一件事情。现在，我们开始第一关。

2.引导探究课文内容。

第一关： 自由朗读课文，将课文读通顺，会写 “肺”字。（5分钟）

学生自由朗读课文后，检查生字词的认读， 请同学上来听写生字，写在板画 “鲸”相应的部位。（肚、肺、腭） ， 三组三个学生。

师 指导书写 “肺”字。

第一关顺利通过，进入 第二关 ：快速默读课文，看看课文写了鲸的那些方面？看看谁有本事，可以把一段话读成一个字或者一个词语。（ 3分钟）

学生汇报，师板书。每组两人汇报。 正确画一笑脸

把一段话读成一个字，读成一句话，都是抓关键，抓要害。抓住了这些关键，文章主要内容就一目了然。 这篇课文，就是向我们介绍了鲸的 ——指着板书让学生一起说而种类、进食、呼吸、睡觉与生长都是指鲸这种动物的“生活习性”（板书 生活习性）

三、了解形体，学习方法（ 8分钟）

闯关游戏结束，现在进入自主学习与交流环节。

形容鲸的大，你还能用什么形容词？（巨大、庞然大物、非常大、无比大、超级大、特别大、很大、极大）反正一个字，大、大、大、大、大！课文是这样写的吗？其实，课文第一自然段的每一句都在说鲸的大，用各种办法写鲸的大。

认真读一读第一自然段，看看谁能够找出来作者是用什么办法写了鲸的大？

要求按照课文内容依次汇报。并指导相关的朗读，让大家从你的朗读中感觉到鲸比象大的多。 正确画一笑脸

理解 语句 。 ‘’

1.“人们见过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”

作者把鲸跟大象比，为什么不跟猫、狗比？大象够大了，但鲸比大象大了 50、60倍。真是不比不知道，一比吓一跳。 作比较是一种特别有效的说明方法

2.“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。 ”

谁划这句，想一起到鲸嘴里去吗？（想）要是鲸突然把嘴闭上了，怎么办？太危险了。

不行！我可不能让你们送命，我心疼，作者也不会同意的。哪个词可以看出来？（要是）这个词看出不是让我们真的去，而是用了 -----假设的说明方法。（板书：假设）

假设虽然不是常用的说明方法，但用在这里却给人想象，富有情趣。

3.“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”

找出这句话中的数量词。“十六万吨、两千吨、四万吨、十七米、十几头。”

数字、数字，还是数字，这里用了-----列数字的方法。

（ 板书：列数字 ） 列数字也是一种常用的说明方法

（ 3）学生朗读并解说。指导学生朗读、解说时注意语气、语调、动作来强调数字，会让表达更生动，让人感觉鲸非同一般的大。

4. 学生小结：介绍鲸的大，用了哪些说明方法呢？

（ 板书：说明方法多种多样。）

指导朗读第一自然段，读出鲸的大。

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