关爱的力量

关爱的力量

高密市大牟家中学

在学生们的眼里我一直就是这个样子：严厉、不苟言笑，容不得一点错误 ……在课堂上，我总是想靠近他们，但终因我的“师道尊严”，不考虑学生们的感受，教学效果总是不尽人意。在学生那儿“处处碰壁”的我开始试着改变自己。

记得我所任教的班级，有个叫小宇的男孩，对他的注意始于一次英语单元检测，他只得了 52分。那天，试卷发下后，我发现他的眉头紧缩，听同学们说，他一直就是那个样子：从来不苟言笑，也不和同学们一起玩耍，总是独自呆在座位上。看见小宇欲哭无泪的表情，我故作一往常态地走出了教室。这时，他跟了上来，看得出来，他想要对我说什么，但他只是嘴唇蠕动了一下，就垂下了头。我站在那里，等他说话。他仍然没有开口，脸却已经涨得通红，过了一会，才鼓足勇气似的递给我一张纸条，上面写着：老师，我的英语太差，您能不能每天下午放学后为我补一个小时的课？

这样的请求太微不足道了，我能马上答应他，但面对这样一个学生，我决定 “难为他一下”。于是，我把他叫到一个安静的地方对他说“老师答应你的要求，但你得先借一样东西给我，不知你肯不肯？”小宇站在那儿一言未发。“你每天借我一个微笑，好不好？”这样的要求太出乎他的意料了，他的眼泪开始落了下来。可我仍坚持我的要求：“你不借，我就不给你补课”。小宇很困惑地看着我。微笑对于他来说太困难了，我还从来没见他笑过，即使和同学们在一起最高兴的时候，他也从来不说话，更不要说笑了。我耐心地等待着，只要他点点头就行了。他终于点点头，眼里含着泪，艰难地咧开嘴笑了。说实在的，那笑容怪怪的，但他到底还是笑了。

第二天上课，我注意到小宇抬头注视着我，我对他微笑着，但他把脸避开了。显然他还不习惯回应我，我并不着急。按以往的惯例，学习英语对话时，先由我读一遍，今天我改变了方式，先让小宇朗读。他大大方方地站起来读了，也许想起了昨天对我的承诺。读完后，他很困难地对我笑了笑。见他这样子，我又心生一计，给他设置了一道 “障碍”，让他试着给全班同学进行表情、动作演示。他为难的站在那儿，不少同学已对他的磨磨蹭蹭不耐烦了，七嘴八舌地争着说了起来。我制止了大家，耐心地等待小宇开口。他终于张口了，尽管有些语无伦次。我笑着让他坐下，又请另一位同学演示了一遍。这一位同学成绩和小宇差不多，但因为没有心理压力，表演得绘声绘色。我向小宇望去，他的嘴巴张开，好像在说，我也懂，我也能说清的。当我俩的眼光撞击在一起时，都会心地笑了。

小宇开始和同学有些来往了。这样过了一段时间，我都没提为他补课的事。一天，他有点等不及了，下课时又拦住我，要我补课。我笑了： “我要给你补的正在备课中，至于功课你不必着急，到时我会主动找你的，但我向你借的你还没给够我。”“好的，我一定做到。”小宇这回变得大方了。在后来的日子里，小宇脸上的笑明显增多了，这一天我把他叫到办公室，递给他一张纸条。那上面有我为他准备好的几道题。我对他说，这几道题你在一天之内做出来，可以和同学讨论，也可以独自完成。我知道，他宁可独自苦思，也决不会和同学讨论的，这正是性格内向的学生最大的弱点。下午我问他，他说还没做出来。我有点不高兴了：“晚自习你还没做好，我可要收回承诺了”。上自习时，我终于看见他站在一位男生座位旁，很不自然的样子。

我得意地笑起来，怕他看见难为情，走开了。就这样我先后为他写了 5张纸条，上面的题一次比一次难。逼着他非向同学请教不可。我的第6张纸条才到他手中，他已迫不及待地和同学们争论起来了。我暗自为小宇的成长和进步高兴，但不知什么原因，过了一段时间之后，小宇却突然转学了，后来听说小宇从小没有了父亲，母亲迫于生计，领着他去了外地。我也终于没有给他补课，这也成了我的一大憾事。

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