去年的树教学反思

《去年的树》教学反思

《去年的树》是人教版语文实验教材第７册的课文。文章讲述了这样一个故

事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的

请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，

树却不见了。

鸟儿四处寻访，

最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。

朋友不在了，

友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点

燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

这篇童话主要通过对话展开故事的情节，

推动故事的发展。

全文一共有四次

对话。小鸟和树、树根、大门、小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言，珍惜朋

友之间的情意。本文是以诚信为主题，但是对四年级学生的现有思维水平来说，

他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。

诚信、

奉献、

环保三个主题的

多元体会又会造成“人文性的厚度”不够的缺憾。小鸟的执着追寻，对诺言的尊

重，

传递给我们多少感到：

这是一只多么重情义的小鸟啊！

所以我以诚信

（友情）

主题的体会为主，

课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步

显现出来。告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

在设计本课时，

我充分体现了

“以生为本，

自主发展”

的教学思想，

深化

“阅

读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过

程中，学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中

所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

《去年的树》是侧重于人文性的课文。因此，为了体现这一点，我运用了动

画《去年的树》，目的是让学生深深体会诚信，友情。在课堂中我试图把学生带

入文本，

带入作者的心灵。

因此，

我把指导学生朗读作为重点，

让学生带着忧伤，

带着对大树的同情深深的去体会，去感悟。因为方法到位，大胆放手，课堂基本

达到了自己想要的那种境界。

但“了解课文内容”这一块的设计不到位。刚开始，我认为要概括这篇课文的内

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