折线统计图说课稿

《折线统计图》说课稿及反思

时间: 2020-07-07 07:47 来源: 作者: 温丽娟 点击: 次

一、说教材

（一）教材内容地位作用与学情

单式折线统计图是苏教版义务教育课程标准五年级下册第7单元的内容。是在学生之前学习掌握了数据收集、整理、描述与分析等简单基本方法，会用简单统计表、条形统计图等方法表示和分析统计数据与解决简单实际问题的基础上进行教学的；通过折线统计图的教学，帮助学生了解折线统计图的含义、特点，并进行简单的数据分析，了解统计在现实生活中的意义和作用，有效构建数据分析观念。本单元我将分四课时进行教学，第一课时是初步认识折线统计图，部分学生绘画折线统计图，能简单说出折线统计图的特点。第二、三课时重点教会学生画折线统计图，会看折线统计图，能从折线统计图上获得相关信息。第四课时是利用折线统计图解决生活中的实际问题。

（二）教学目标

基于以上对教材的分析理解和学生生活经验与从具体到抽象的认知规律，拟将教学目标定位确立为：

A组：

1.认识折线统计图，了解折线统计图的特点。

2.会画、会看简单的折线统计图，能通过简单的折线统计图获取数据及数据的变化情况的信息。

3.初步具备统计的能力，养成统计及做事仔细的习惯。

B组：

1.认识折线统计图。

2.会看简单的折线统计图，在老师少量地语言提示下能通过简单的折线统计图获取数据的信息。在老师的语言提示下，会画数据是整数的折线统计图。

3.初步具备统计的能力，养成统计及做事仔细的习惯。

C组：

1.体验画折线统计图。

2.初步养成做事仔细的好习惯。

（三）教学重难点

教学重点：认识折线统计图，在方格图中绘制折线统计图。

教学难点：根据统计图进行简单数据分析预测，解决简单实际问题。

二、说教法、学法

新课程标准指出：教学活动是以教师为主导，学生为主体的师生共同参与，交往互动过程。学生是学习的主体，教师是学生学习的组织、引导、合作与帮助者。为此，在教学中拟采用情景教学法、直观演示、启发思考、实践操作，构建新知。

在学法上，力求让学生通过自主观察多媒体课件直观展示呈现问题情景，发现获取信息，提出问题，独立思考、自主（合作）实践操作、迁移转化，尝试应用实践，经历探究过程等学习方法，理解掌握拓展新知，发展能力，增强兴趣。

三、说教学流程

第一个环节是复习导入，有条形统计图导入折线统计图。上学期，我们刚刚学过条形统计图，部分学生已经掌握了横轴、纵轴，能独立确定横轴、纵轴，能从条形统计图获取相关信息。所以，本节课，我从条形统计图导入新课，既可以起到巩固的作用，有可以为突破重难点节约时间。

第二个环节是认识折线统计图。这个环节，我用扬中博物馆的图片导入，选取的案例是五一期间参观扬中博物馆的人数折线统计图。不管是图片还是例题，都来源于生活，贴近学生的生活。

第三个环节是画折线统计图。画折线统计图有四个步骤，第一步是画横轴、纵轴，确定一些基本数据；第二步是描点，第三步是连线，第四步是标数。这个环节是本节课的重点环节，所以我在这个环节花费了大量的时间一步一步教学生画，一个学生一个学生的指导，力求让每个学生，尤其是A组学生会画折线统计图。

第四个环节是分析折线统计图。在这个环节，学生已经画好的折线统计图，试着从折线统计图上获取有价值的数学信息。因为学生有了看条形统计图的经验，所以该环节，学生能够从折线统计图中获取到一些直观的信息，如人数、时间等。而且在二、三课时的教学中，我们会继续学折线统计图的知识，所以本节课我们只是初步了解折线统计图。

第五个环节是巩固练习，在这个环节，我选择了五月一日这一天的天气，让学生画一张折线统计图。五月一日的时候，早晚温差大，适合制作成折线统计图，所以我觉得这个内容的选择还是比较恰当的。同时，我也为不同层次的学生提供了不同的支持，让每个学生在这节课都学有所获。不仅如此，这个折线统计图，有上升的地方，也有下降的地方，所以我把它作为第二课时的教学例题。由于这是折线统计图的第一课时的教学，学生还并未扎实掌握这个知识点，所以学生在画图的时候出现了一些小问题。

第六个环节是实践作业。近期，新冠的话题我们谈得比较多，学生对此也有一定的了解。所以，我让学生收集新冠期间江苏省每月确诊的人数，在方格纸上绘制一张折线统计图。这个实践作业的设计既与学生的生活紧密联系，又以数学知识为内容，以问题解决为主线，帮助学生经历问题解决的过程，将本节课的目标落到实处。

四、说教学反思

折线统计图是在学生学习了条形统计图并初步掌握了统计知识的基础上进行教学的。条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。

我在教学本节课时，注重了以下几方面：

一、选材贴近生活

数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华，让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际情况设计教学过程，这时新课程理念下的数学观。依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法，我觉得如果选择学生身边熟知的例子，他们会更乐于接受。所以本节课，我选择了扬中博物馆的图片以及五一期间参观人数统计图作为本节课的例题，激发学生的学习兴趣。

二、注重差异化的教学

课标指出，“教学既要面向全体学生，又要满足学生的个别化需求，最大限度地提高他们的学习能力，使得学生都能接受适合的数学教育，不同学习能力的学生在数学上得到不同程度的发展。”在认识折线统计图这节课中，不管是教学目标，还是具体的教学，还是练习的设计，我都能做到关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，把学生放在心间。

三、注重在实践中体会折线统计图。

数学实用化，让学生学习应用的数学也是数学新课标的理念之一。本节课课后实践作业的布置，能鼓励学生走入生活，把所学的知识向生活延伸，从而培养了学生解决实际问题的潜力，同时也培养了学生用数学的意识。让学生感悟到统计知识在生活中的作用，明白生活中有数学问题，数学知识能解决生活中的问题。

当然，本节课还存在一些不足之处：

1.未将折线统计图“能反映数量的增减变化情况”这一特点讲解透彻。

2.在认识折线统计图时强调读统计对象和项目，读点、读线和读整体趋势四个方面虽然在二、三课时会精讲，但本节课讲得也不够细，有些浮于表面。

以上是我执教《认识折线统计图》的一些想法，有不到之处还请大家多批评指正！

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