师恩难忘教学设计

《师恩难忘》优秀教案

PAGE 1 宿豫区来龙中 心 小 学 教 师 备 课 教 案 年 级 五 课 题 《师恩难忘》 设计者 祁 成娥 指导者 执教 周次 2 送审 周次 1 审阅人 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。 3．理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教 学 重 点 难 点 通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。 课 前 准 备 教 师 教 具 准 备 背 投 资 料 链 接 1、刘绍棠的相关资料。 2、有关难忘师恩的文章，如《我最好的老师》（大卫·欧文）《师恩难忘》（梁晓声）《我的老师》（贾平凹）。 学 生 1、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“小小采蜜本”上。 2、搜集一些尊师的故事。 课时安排 两课时 作 业 设 计 课内巩固 1、积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及一些八个字的成语等。 2、仿写句子“老师的故事如春雨点点，滋润着我。” 3、引导学生积累，在交流搜集到的赞颂老师的名言基础上写一句最能表达自己对老师恩情难忘的句子。 4、仿田老师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生展开想象学习语文。 课外延伸 1、制作一张尊师卡片，在教师节送给自己敬爱的老师。 2、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“小小采蜜本”上。 3、阅读：《我最好的老师》（大卫·欧文）《师恩难忘》（梁晓声）《我的老师》（贾平凹）等尊师文章。 4、写一写自己的恩师。 板 书 设 计 1、师恩难忘 ? 娓娓动听? 编故事 感激、怀念 ?身临其境? 受滋润 ? 教学后记 教 学 过 程 教学随笔 第一课时 一、谈话导入新课： ????同学们，从我们进入幼儿园那天起，就和老师朝夕相处，我们的成长过程中渗透了老师的多少心血啊！不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在时隔四十多年之后，写下了《师恩难忘》这篇文章。在这篇文章里表达了他对老师的无限感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。让我们深切地体会到作者的一片尊师情。 板书课题 师恩难忘 谁能说说题目的意思？（指名回答） 作者为什么觉得师恩难忘？老师留给他印象最深的是什么？让我们来认真阅读课文 二、初读课文。 1 、听课文录音。 2、 思考：是什么事使作者难以忘记老师的恩情？并划出生字、新词 3、 学生仔细听课文录音，教师巡视，了解学情。 4、 检查学习情况。 （1）指名读课文，注意生字词的正确读音。 （2）接下来 老师要来考一考大家的记忆力，背投出示题目： 在横线上填上课文中的词语 他先把这首诗念了一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事， 地讲起来。 我听得入了迷，恍如 。 田老师每讲一课 ，都要编一个 的故事。 ， 。老师的教诲之恩，我终身难忘！ a 、让学生将词语填入横线中，并将句子朗读出来。 b 、引导学深结合具体的语境，理解所填词语的意思。 娓娓动听：说话连续不倦的样子。形容说得生动，使人爱听。 身临其境：亲身到了那个地方，经历了那种情况。 教 学 过 程 教学随笔 戛然而止：形容声音突然停止。 引人入胜：把人带到了美好的境界。本课指田老师讲的故事很有吸引力。 C、 我们能不能用这几个词语，结合课文内容说一段话？谁能迎接挑战？（指名说）。 三、通读课文，整体感知课文。 1、学生自由读课文。 2、说说课文回忆了一年级时候的那些事？时隔四十年之后“我”脑海中印象最深的是什么事？ （指名回答） 3、文中的插图描绘的是什么？课文中哪句话概括了插图的意思。（指名回答） 过渡： 那课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？ 四、理清课文脉络。 1、用提取中心段的方法指导学生分段。 2、学生讨论分段，概括段意。 第一段（1）：“我”到邻近的一所乡村小学读书以及学校的概况。 第二段（2～7）：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，使“我”听得入了迷，且后来每讲一课都是如此。 第三段（8～9）：“我”不忘老师的教诲之恩。 五、学习第二段。 过渡：在开学第一天的一堂课上，田老师先念了一首诗，又连起来讲

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