惊弓之鸟说课稿

《惊弓之鸟》说课稿

一、说教材

1

、教材分析

《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射

箭能手更羸不用搭箭，

只需拉弓，

便使天上飞过的一只大雁掉下来的

事。从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。全

文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸

对大雁分析的句子，

大至整篇课文的结构安排，

都是通过倒装因果关

系的句段组合来谋篇布局的，

不仅反映出更羸善于观察、

善于思考的

特点，也有力地突出了文章的中心内容。

2

、说教学目标

基于对文本的以上解读，

结合三年级学生的认知规律，

我从知识

与技能，过程与方法，情感态度价值观这三维目标出发，拟定了以下

教学目标：

（

1

）学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”

、

“并不”

、

“直”

、

“大吃一惊”

、

“孤单失群”

、

“惊弓之鸟”等词语的意思。

（

2

）理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。

（

3

）了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

（

4

）能分角色朗读课文。

3

、说教学重难点

通过以上分析，我把理解“惊弓之鸟”的含义作为教学的重点，

“读懂更羸的话，

体会更羸观察、

分析的逻辑关系”

作为本课的难点。

二、说教法和学法

针对本课的教学目标和三年级学生的特点，

我选择以下教法肯和

学法：

1

、

启发式教学。

即精心设计问题，

本节课我始终让学生带着

“这

是一只怎样的鸟？”

“更羸是个怎样的人”这两个问题读书，在读中

思考、领会。因为任何思维都是从问题开始的，有价值的问题能启发

儿童深刻思考，并能引导他们去提出新的问题，培养他们的思维、认

识能力，促进读写技能的发展。

2

、图解文字法。课文第五自然段中的两个“直”含义不同，学

生理解起来有一定难度。因此，我在教学时采用图解文字法，用箭头

画出大雁飞行的路线，帮助学生理解两个“直”字的不同含义。这是

引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理

解。

3

、角色体验法。在第四板块的教学中，我给足时间让学生进行

角色朗读，在不断的角色体验过程中，使学生的生命活力得以外化，

同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。

在教学中，

我积极倡导学生自主、

合作、

探究的学习方式，

通过读读、

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