高效课堂教学反思

篇一：高效课堂教学反思

高效课堂教学建构反思

这次听专家幸兴所做报告受益匪浅，帮我们解决了很多教学上的困惑。对于如何构建高

效课堂有了规划思路。

课堂是教学的主阵地，

把握好课堂，

向

40

分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。

无论

教学被注入什么样的新精神，

有一点应该是不变的，

那就是

课堂教学应该是务实高效的。

可

以说，高效是我们课堂教学的目标，

如何构建

高效课堂呢？自主与合作是我们实现高效的

两个途径。笔者认为：

教学中的高效不仅来自于教师对学习内容的研究

,

也来自于对课堂流程、

课堂环节操作方

法与操作程序的统筹规划。

知识学习过程的四个主要环节：独立学习（预习）→组内合作学习（讨论）→班内合作

学习（展示）→巩固消化、反馈、检测

具体细化

:(

可能的指导、点拨、讲解）→预习（尝试）→预习检测（学困调查、学困呈

现或错误呈现）→讨论（帮扶、组内问题解决）→展示准备→展示、质疑、补充、点拨与拓

展→学困消化与反馈检测。

自主学习需要引领

，

利用导学案是较务实的方法，

导学稿案的本质是引导学生学习的文

本，

而不是教师教学的教案。

《导学案》

是多位专业教师集体备课的结果，

也称为一次备课的

成果，考虑了学生基础不同层次的学校，提供给各个基础层次学生使用。但是每一个层次的

学校或者班级，要适当的选择使用《导学案》的内容，才能充分发挥《导学案》的作用。

课堂环节操作方法注重六个核心要素

1

）突出学习活动中学生的主体地位。

2

）强调学生

的先学：先学后教、先学后交流。

3

）注重学生的合作交流：讨论交流、展示交流。合作交流

的最重要载体是小组建设。

4

）

以知识的学习过程为课堂流程的基本组合要素，

以课常流程引

领导学稿的编写。

5

）运用形成性评价，尤其是过程性评价

6

）民主管理、自主管理

操作程序的统筹规划。遵循学科规律，探究高效教学方法

高效课堂能否成功，

与新学生能否养成好习惯有关，

首先规范学生习惯，

学生学习规范、

行为等有

“法”

可依、

有

“法”

可循。

通过制定班规进行养成教育：

告知——做到——习惯。

课堂操作手段选用自主学习与合作探究，合作的前提是合作的组织架构与运行机制的设

置，一些有益合作的尝试：小组建设、小组管理，尤其是利用小组管理进行学习管理：如利

用小组的学困收集、学习清单管理、利用小组的小组讨论与小组帮扶。

高效课堂的流程：

1.

独学：

规定学习时间，

3-5

分钟，

全班必须安静，

不能讨论，

有利于独立思考，

老师指令，

全班统一行动。

2.

对学：

（

1

）组内结对，对子握手三下，意思同意结对，互相帮助。

（

2

）

规定对学的

时间：

3-5

分钟（

3

）规定对学方法：每组第一排同学起立，把自己写的内容告诉第二排，讲

完了坐下；

第二排同学起立，

说出听到的内容，

并做简单评价，

然后讲出自己的答案或见解；

站起来讲话，说完话坐下；

（

4

）全班统一行动，便于教师控场

3.

小组交流：

可分为

3

种：

以解决疑难问题、

突破难点为目的的小组讨论

;

以问题的不同

解决方案的交流为内容的小组讨论

;

分工协作后的成果收集审议的小组讨论。

小组交流的形式

包括：一对一式、一分为二式、集中式、个别学生讲析式、组长提问式等。

4.

有

效

展

示

展示学习的组织培训是关键。培训组长和学科长，再由他们分头培训组

员。组内要分工明确，中等生展讲，潜能生读题，优秀生补充，其他同学和老师倾听补充、

质疑，力争让每个人都置身于学习之中。班主任和各科教师要分别进行展示形式、内容、礼

仪的培训，组织小组长观摩学习，开展多种展示形式培训如组内展示、组间展示、班级内展

示等

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