作文教学三维目标

2019-08-15 版权声明 举报文章

摘要： 写作教学是语文教学的重点和难点，只有培养学生的写作兴趣，重视学生的写作技能训练，采用恰当的教学方法，才能有效提高学生的写作水平。作者结合多年一线教学工作谈谈体会。

关键词： 作文教学三维目标自主作文写作技巧

新理念下的作文教学，要求教师关注学生的全面和谐发展。针对这一改变，我在作文教学上做了探索，转变只有在作文课上进行作文指导的观念，改变单纯由教师教学生写的现象，通过各种途径激发学生的写作欲望，让学生真正成为作文的主人。近两年来我的探索取得了一定的成效，下面结合自己的教学实践谈谈做法和感悟。

一、文笔交流，体验情感，唤起学生的写作激情

叶圣陶说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”学生写出新鲜的文章，就要丰富学生生活，让学生充分享受生活，教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满地投入生活：布置教室，设计黑板，组织班队活动，编辑手抄报，参与文体表演，语数竞赛，参观科技展，公园花展……充分调动学生的感官，实行陶行知的“六大解放”：解放大脑——让学生思维，解放双手——让学生动手，解放眼睛——让学生观察，解放嘴巴——让学生发言，解放时间——让学生自由，解放空间——让学生活动。当学生在感受充满激情的学校生活时，生活也馈赠给了学生写作的素材和灵感。《难忘师生情》《调皮王变乖了》《我成功了》等文章写出了学生独特的感受，有浓郁的生活气息。同样，家庭、社会纷繁复杂场景也在他们的内心世界荡起涟漪。学生都有话可说，有话想说，有自主写作的欲望，那么写作的素材——创新作文的土壤，就会越来越肥沃，创作热情必然高涨。

写真实的内容，有话好写；出于真情地写，没有压力。文笔交流，缩短了学习者与学习内容之间的心理距离；师生之间坦率地交流、分享彼此的真情实感，缩短了教师与学生之间的心理距离，教学关系得到优化，老师关注了学生的情感体验。文笔交流的过程，是落实三维目标的过程，三维目标的落实最终要体现在关注学生作为一个完整的人的成长上。而情感体验是三维目标达成的有效抓手，是写作教学中情感态度与价值观目标达成的必要条件。

二、课外活动，经历过程，激发学生的写作热情

兴趣是最好的老师，而爱玩好动是孩子的天性，因此，使孩子们的学习、生活空间充满情趣，在丰富多彩的活动中激发他们对写作的兴趣，巩固写作的热情，这对于提高他们的写作能力十分有益。我带领学生开展了以下语文实践活动，激发了学生的写作兴趣，发展了学生的个性。

中秋节前夕，我让孩子们到公园或野外和家人一起赏月，并搜集有关月的文章。之后在班级中开展以中秋话月的主题活动。我们读了神话故事《嫦娥奔月》，吟诵了苏轼的《水调歌头》、贾平凹的《望月》，在讲完了有关月亮的故事后，同学们便争先恐后地发表自己的观点。在大自然这本课外书的熏陶下，感受文字的魅力，阅读的乐趣，积累写作的素材。最后，我给出了两个提示，任由学生选择习作：一是在《望月》中，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句，让我们感受到小外甥对月亮具有的独特而富有童趣的想象。让我们模仿小外甥的这段话，插上想象的翅膀，编出关于月亮的童话故事，题目自拟。二是写写在公园或野外读诗吟文的别样感受，题目自拟。

苏霍姆林斯基说过：应该让我们的学生在每一节课上享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活，因为只有在这样的课堂上，师生才全身心地投入，他们不仅在教与学，还在感受课堂中生命的涌动和成长。寓写作于丰富有趣的活动之中，正是关注了学生的学习过程，唤起了学生不吐不快的表达欲望，以至文思泉涌，落笔成文。过程本身的价值在于使学生既经历知识建构的过程，又经历情感体验的过程，带给学生探究的体验、创新的尝试、实践的机会和发现的能力。经历学习的过程是三维目标达成的必然要求。

三、社会生活，转换角色，培养学生写作习惯

作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：与人交流情感、影响教育他人、自我教育等。学生只有在学习、生活中运用作文进行交际活动，才能体验到作文具有十分广泛的效用，才会产生强烈的表达欲望，迸发出巨大的热情，养成善思勤写的习惯，培养实践能力。

1.在“小社会”中锻炼

学生与父母、亲戚朋友、同学构成了一个小小的社会关系网，学生在这样的社会关系中通过写作解决生活中的实际问题，无形中满足了学生的需要。在集体中，经常有同学丢三落四，不是放学时把物品遗忘在桌上，就是把学习用品丢掉，有的学生在活动时将校服落在操场上，事后却全然不记得，家长、老师常为此伤脑筋。对这些失物，有的同学说扔了算了，好让失主引以为戒；有的说扔是一种浪费的行为。怎么办呢？有一学生对我说，可以建立一个失物招领站，替同学们保管这些物品，遗忘物品的同学得做一件好事才能拿回自己的东西。我说：“你想得很周全，把这个金点子写下来吧，给大家看。”第二天，他果然交来一篇……

2.与“大社会”沟通

缩短社会现实与学生思想交际的距离，注意激发学生的写作动机，为应用而作文。针对环保问题，学生撰写论文“怎样处理生活中的垃圾”……并在升旗仪式上宣读自己写的倡议书，倡议大家收集废电池，有的学生还给自己居住所属的小区去了信。引导学生用心亲近社会，关注社会热点，关心身边的事，品味人生，让学生经历了自我思考、自求自得的过程，从而产生自己的体悟，生发强烈的表达欲望，水到渠成地把自己的见闻、感受写出来，逐渐养成写的习惯。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观都融入其中。

经过多年的探索实践，教师的作文指导意识增强了，以上策略的运用激发了学生写作的内部动机，有效地改善了学生与写作的关系。总之，在作文教学中落实三维目标，要处理好三维目标之间的关系。认真学习和领会习作教学的新理念，能更好地指导习作教学，增强习作教学效果。

参考文献：

［１］王慧旻.新课程三维目标教学操作丛书.北京师范大学出版社，2010.1.

［2］朱连强.谈写作教学的几点体会.小学生·新教育论坛，2008.6.

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