作文 思维 训练

一、诱发学生写作兴趣，激活学生创作激情

激活学生创作激情，

是课堂作文教学中训练学生多元化思维的前奏和生命。

南朝梁刘勰

云：

“

夫缀情者情动而辞发，观文者披文以入情。

”

的确没有感情也就没有文章。首先：教师

在作文中要善于发现和捕捉学生感情的触发点

，从而使学生进入创作的最佳状态，给学生

营造一种活跃的思维环境，

鼓励他们进行创意和设想。

只要有了感情，

自然就会产生丰富的

联想和想象。登山者则情溢于山，观海者则情溢于海，作文者则情溢于文，

说的也正是这个

道理。

其次，教师要用自己饱满的激情去熏陶、感染和激化学生，营造良好的感情氛围。如；

《孔乙己》一文，鲁迅笔下的孔乙己的形象给读者留下了深刻的印象：

“

他身材高大，脸色

青白，一部乱蓬蓬花白的胡子，穿的虽然是长衫，可是又脏又破

……”

。鲁迅先生惜墨如金，

寥寥几笔却勾画出了一个被封建科举制度摧残的读书人的没落形象，人物外貌描写出神入

化。

学完本段教师可以组织学生对身边熟悉的人进行外貌描写的作文片段训练。

当然作为教

师在作文训练中给学生的点拨引导，

率先垂范的作用是不可少的。

例如：

我给学生写了在中

央电视台频频亮相的

“

大山

”

的外貌：

“

一位英俊潇洒的西方美男子，穿着一身

“

雅戈尔

”

西服

闪亮登场，笑容可掬，操着一口流利的汉语。看！他长的多帅啊：金黄头发真美丽，红红的

鼻子若人爱，蓝眼睛，红鼻子，长着两个

……”

。当然教师也可以写特殊人物的特殊外貌，

譬如我写亚洲模特大赛中

“

模特

”

的外貌：

“

妙龄女郎，缓缓亮相，高档饰装，实在漂亮：弯

弯的眉毛，樱桃嘴，雪白的牙齿，苗条的腿，美丽的长发甩两甩，模特形象令人醉

……”

。

先让学生听，再让学生评说教师是从哪几个方面抓住人物的外貌特征进行刻画的？（提示：

上述两例中教师是从人物的身段、服饰、发型、眼睛、嘴、眉毛等诸方面

……

）

。

总之，

由于教师激活了学生的兴趣，

营造了愉快的环境氛围，

此时课堂内外都回荡着快

乐的空气，学生一下子被教师带到了感情的高潮。有的提起笔来冲冲欲动，正如古人云

“

无

欲不举笔，无情难成文

”

。这样在教师的点拨和感情的熏陶下，学生的思维开阔了，视野拓

宽了：

有写中央电视台著名主持人崔永元的、

有写自己同桌的、有写教师的、住校生还有写

睡在我上铺的

“

兄弟

”……

正是由于学生有了感情，他们的思路清晰了，视野拓宽了，思维

放开了，

作文的切入点也找准了，

这样作文训练就会收到意想不到的艺术效果。

所以教师在

作文教学中首先要善于激发学生作文创作的这根感情琴弦，

营造愉悦和谐的情感氛围，

这才

是作文教学的生命和源泉！

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