高中作文批改有效性课题

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高中作文批改的有效性

首先，倡导合作修改，激起学生写作的浓厚兴趣。批改可以

是自批自改，也可以是合作修改。合作有两方面的含义，一是与

其他学生的合作，在教师引导下可以通过同座改、分小组改、班

级张贴共同改等方式相互启发、共同进步

;

另一方面也可以是教

师与学生的合作。

国外教育者提出：

“

对学生而言，

老师在批改作

文时作为一位读者并在需要的时候给予合作，

比处处找语病的审

阅者更有帮助，因为写作的真正目的在于交流。

”

其次，改革批改的方法，着重培养学生自己改的能力。作文

批改是作文前指导的继续，

又是作文讲评的基础，

对于提高学生

作文的质量有重要作用。

批，

是评价

;

改，

是修正。

以往批改的权

柄一般执于教师之手。

改革批改的方法，

着重培养学生自己改的

能力，使学生变被动为主动，成为整个作文教学过程的主人，这

不仅体现了以学生为主体的教育思想，

而且包含了一切真知灼见

均来源于自身实践的哲学观点。

在这里，

我们不妨看看美国的作文教学，

或许可以给我们点

启发。

在美国学校里，

他们有两种激发学生自己改写作文的兴趣

活动，即

“

编辑室

”

活动和

“

出版会议

”

活动，学生在这类活动中广

泛地讨论交流，不断地修改，把作文作为

“

半成品

”

来加工，必要

的时候，

教师也可以介入其中提出自己的看法，

这样就使得学生

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