防写汉书上这一课的作文

笔者研究了三年级至九年级的语文课本，每一册语文课本上都可以看到仿写的习作要求，只不过是要求越来越难而已。对于仿写习作教学，许多语文老师不知道该如何备课和讲授，于是只好引导学生自己读，自己悟，然后自己写。这样的教学显然是失败的，因为学生没有了教师的悉心指导，大部分学生是没有能力进行仿写与想象，从而创编新文章的。

学生写好作文的第一步，关键是学会仿写，从小学二年级开始，就有了仿写方面的训练，题型是“仿写句子”。仿写如此重要，我们语文教师该如何备课才能提高“仿写”写作课的教学质量呢？笔者将从一个新的角度探讨这个问题，希望对各位语文教师有所启发。

下面我们以小学五年级的写作课“仿写神话故事”为例，给大家展示一下习作课如何领会编者意图，并且基于教材特点，采用适宜的教学方法，提高习作课的课堂效益的。

神话故事是古人用想象或幻想来天真地解释宇宙的生成，人类的产生，以及自然天体的形成等自然现象的传说性故事。由于受远古人类科学认知的限制，其表达特点大多借助生动的人物形象，离奇的故事情节，乃至天马行空的想象，来表达人们的美好猜想和善良愿望。基于此，教师应千方百计讲清楚这种文体的特点，以免学生在仿写时偏离了神话故事的写作特点，无法达到应有的写作高度。

一．仿写之前，先引导学生品味神话故事夸张的语言特色

以本单元课文《夸父逐日》为例，可引导学生思索这篇神话是通过哪些句子来体现主人公的神奇之处的？学生交流之后会找出表现夸父神奇的句子：夸父的手杖变成了桃林，夸父一口气能喝光黄河和渭河的水，夸父一眨眼就能跑一千多里，夸父一步就能跨过一座山等等。这些语言运用夸张的修辞手法，生动地再现了夸父身上的“神性”，学生只有感知了神话故事的夸张、拟人的修辞特点，自己才能进行模仿，并生成同样精彩的故事，这是从语言方面对学生进行的仿写训练。

二.仿写之前，再引导学生品味神话故事中的人物形象

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