运用思维导图可以把课堂教学由注重语言知识的讲授课转变成注重语言能力的训练课,

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思维导图在教学中的应用

作者：秦满娥

来源：《小学科学

·

教师版》

2017

年第

07

期

思维导图有脑图和心智图两种名称，它充分利用大脑放射性思维模式以及对于知识进行框

架化、有序化处理。思维导图属于一种激活左右脑的重要工具。我们不仅要把思维导图视为一

种思维模式，更要将其积极运用至工作与学习中。

在学习英语中，每个学习者都有自己学习方法以及惯性思维模式，由此在学习方法、知识

框架上存在不同。所以，教师应在认识学生自身带有特点和习惯不同基础上，让学生们在同一

主题下自由发挥。这样一来，不仅能够提高学生学习的积极性，还能锻炼与培养他们的学习能

力。以下将会分析语篇教学、思维导图与语篇教学关联性以及思维导图的实际运用，以期给予

英语教学方面一定的帮助。

一、语篇及语篇教学的基本内涵概述

传统外语教学过程中主要采用一种以语法为主的阅读教学法，首先让学生预习授课内容，

然后由老师讲解语法知识点或者直接进行翻译，这种方法存在的弊端较多。例如，学生会过于

关注词汇、词组，不会把文章作为整体理解而是分解成生硬的词汇和词组，忽视文章结构布局

以及背景，直接导致对文章理解的片面，更加不懂得文章深层次的含义。

而语篇教学可以对症下药解决这些问题。一篇完整的语篇包含着同义词、反义词、词的重

复等等。它并不是让学生们对词汇和句子进行简单翻译，而是着手于全文，把整片文章作为学

习对象，从各个方面思考，这可以让学生更加深层次理解作者意思，这就是使用语篇教学后的

效果。

语篇教学的意义在于学生在英语教学中不仅仅学到一门语言知识，还可以把这种语言知识

运用在语言情境中，与语篇建立一种深层次的联系。最关键的是能够让学生意识语篇中词汇和

词组并不是孤立的，而是连贯的，是可以用这些构成一个有意义的整体故事的。久而久之，就

能提高学生学习的积极性。

二、思维导图在小学英语教学中的意义

（一）锻炼学生理解文章的能力

只有对文章的主题思想和框架脉络有比较清晰的认知，搞清楚其中内部的种种联系，才能

绘制思维导图。不仅如此，还要对语篇材料中的细节、时间把握到位。在内部联系清晰且文章

主旨明了的情况下，学生将会理解得更加透彻，并且把其中陌生的词汇、词组逐一记忆。在此

基础上，才能更深层次理解作者想表达的深意。

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